8.2 8、7、6加几（第1课时） (教案+练习+任务单)-一年级上册数学人教版

学习任务单 课程基本信息 学科 数学 年级 一 学期 秋季 课题 8、7、6加几（第1课时） 教科书 书 名：义务教育教科书 数学 一年级 上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年8月 学生信息 姓名 学校 班级 学号 学习目标 1.学生运用已有经验，自主探究出计算8、7、6加几的各种方法，进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。 2. 在学习过程中运用迁移方法，自主解决8、7、6加几的计算问题，并在动手操作中认识到用“凑十法”不仅能解决9加几的问题，还能解决其他问题。 3. 感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，体验数学学习的乐趣。 课前学习任务 课上学习任务 【学习任务一】 1.说图意，列出算式。 2.借助手边的学具计算8+5等于几？ 【学习任务二】 1.算一算。 8+4= 8+6= 2.请你写几道像今天这样8加几等于十几的算式，算一算，看看有什么发现。 3.想一想这些8加几的算式为什么得数的个位比第2个数小2？ 【学习任务三】 1.圈一圈，算一算。 7+5= 6+5= 2.算一算。 7+6= 7+4= 7+7= 3.想一想：7加几的得数会有什么特点？为什么？ 推荐的学习资源 学科网（北京）股份有限公司 $$ 教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 一年级 学期 秋季 课题 8、7、6加几（第1课时） 教科书 书 名：义务教育教科书 数学 一年级 上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年8月 教学目标 1.学生运用已有经验，自主探究出计算8、7、6加几的各种方法，进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。 2. 在学习过程中运用迁移方法，自主解决8、7、6加几的计算问题，并在动手操作中认识到用“凑十法”不仅能解决9加几的问题，还能解决其他问题。 3. 感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，体验数学学习的乐趣。 教学内容 教学重点： 理解“凑十法”的作用,并运用“凑十法”计算8、7、6加几的问题。 教学难点： 引导学生自主探究8、7、6加几的计算方法。 教学过程 教学环节 主要师生活动 一、情境导入。 师：同学们请看，你能说说图里有什么吗？ 生：前边有8个学生在跑步，后边有5个学生，一共有多少个学生？ 师：你会解决吗？ 生：我们用圆点来表示学生，因为要把前边的学生和后边的学生这两部分合起来，所以用8+5来计算。 师：8+5等于多少呢，你准备怎么计算?借助你手边的学具想办法试一试吧。 二、探究新知 （一）教学8加几 1.算一算。 方法1： 生1：我摆小棒来算8+5，从5根中拿出2根给8根，8根和2根合在一起就是10根，10个一捆在一起就是1个十，5根里拿走了2根还剩3根，10加上3就等于13，所以8+5=13。 观察算式，想一想为什么把5分成2和3，而不是1和4呢？ 师：把5分成2和3，是为了2和8能凑成10。 方法2： 生2：我摆圆片来算8+5，从8个中拿出5个给5，5和5合在一起就是10，10加上3等于13，所以8+5=13. 师：观察这两种计算方法，它们有什么相同点，又有什么不同点呢？ 生：都是凑十法，不同的是一个把8凑成十，分5；一个把5凑成十，分8。 方法3： 生3：我把8+5看成10+5,10+5=15，因为多看了2，所以15-2=13，8+5=13。 方法4： 生4：我会计算9+5,9+5=14,8比9小1，14-1=13，所以8+5=13。 小结：看来计算8+5时，除了可以继续用凑十法来计算，我们还可以借助8+5和我们前面学习的10+5、9+5的联系，推想出8+5的得数。 2.练习： 计算8+4= 8+6= 生1：8+4等于几？把4分成2和2,8+2=10,10+2=12，所以8+4=12。 生2：8+6，把6分成2和4,8+2=10,10+4=14，所以8+6=14。 3.找规律： 生：我发现这3道8加几的题中，得数的个位都比第2个数小2。 验证一下吧！ 请你写几道像今天这样8加几等于十几的算式，算一算，看看有什么发现。 师：看来在这些8加几的算式中，得数的个位确实比第2个数小2.但是这是为什么呢？2哪去了？ 生：因为第一个数是8,第二个数就要分出一个2和8去凑十。所以8加几的这些算式，得数的个位比第2个数都小2。 小结：你们真会学习，其实这和我们学习9加几时的规律是一样的，只是8凑十需要2，所以这些算式得数的个位比第2个数都小2。 （二）教学7加几、6加几 1.圈