2《烛之武退秦师》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

《烛之武退秦师》教学设计 课 题 《烛之武退秦师》 学科（版本） 部编版高中语文必修下册 章 节 第一单元第四课 学 时 1 年 级 高一 1、 教学目标 1.借助课文注释，读懂文章内容，落实“缒共阙逢说知”等实词和“以、而、焉”等虚词的意义用法； 2.学习提要钩玄的阅读方法，概述文章叙事脉络； 3.体味烛之武类比推理及比喻说理的论辩艺术，感知人物形象及《左传》的叙事艺术； 4.学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神，培养爱国主义情怀。 2、 学生学情分析 高一学生经过上学期的学习，已具备一定文言知识和阅读方法。同时，其在九年级下册《曹刿论战》中，已对《左传》及其相关文学常识有了一定了解，但对于文言知识点的积累和。但是本文中故事毕竟发生在几千年前，对春秋时期纵横捭阖的历史背景知之略少，我准备通过图示讲解和成语示例的方法来进行弥补。 三、教学重难点分析及解决措施 （1） 重点与难点 难点：本文中故事毕竟发生在几千年前，学生对春秋时期纵横捭阖的历史背景知之略少，因而很难体味到烛之武类比推理及比喻说理的论辩艺术，从而感知人物形象及《左传》的叙事艺术； 重点：学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神，培养爱国主义情怀。 （2） 解决措施 我准备通过地图演示配合讲解和成语示例的方法来进行弥补，帮助学生快速走进历史背景，体会烛之武退秦师的背景和使命之重大。 四、教学准备 事先制作PPT，学生进行分组 五、教学设计 教学环节及时间 活动目标 教学内容 活动设计 媒体应用及分析 1. 解题导入，略知背景（3分钟） 2. 反复诵读，读得准确（20分钟） 3. 细思探究，含英咀华（12分钟） 4. 深味经典，多元品鉴（10分钟） 让学生明确本节课的学习重点，并由为何退自然引出背景介绍，帮助学生把握课文的关键，为课文情节的理解作铺垫。 以层层深入的三次诵读训练，落实字词、句式，梳理课文内容，更好落实教学目标一 （1）体会课文层层递进的叙事逻辑。 （2）引导学生深入文本，品味语言，于细节中体会烛之武说辞之精妙，领略《左传》高超的叙事技巧。 引导学生进一步探讨课文内容，从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，树立正确的情感价值观，培养爱国主义精神，落实目标四。 利用图示讲解春秋时七国争霸的局势，又以文字资料补充前情城濮之战 此环节设计了三个不同层次的诵读活动，来分段落实教学内容：（1）读得准确：落实文中通假字、多音字、生字，如：“缒”“共”“阙”“逢”“说”“知”等，培养文言语感；（2）读出句读：落实“夫晋，何厌之有？”的特殊句式等知识点；（3）读出缓急：落实文脉的梳理和提要钩玄、合作学习的学法培养 （1）梳理层次：以清代学者林云铭的评价“说秦之词，句句悚动，有回天之力，其中无限层折，犹短兵接战，不虑秦伯不落其彀中也”作为切入点 （2）研读细节：以明代学者金圣叹的评价“其辞愈委婉，其说愈晓畅。” 分析烛之武的选择，归纳人物形象 开门见山，直接从题目入手进行发问：“本文题为《烛之武退秦师》，为何退？如何退？退的效果如何？” （1） 听教师范背，圈点批注字音；（2）学生自读，利用注解梳理文意，圈点勾画疑难处，师生合作解决；（3）小组合作批读，提取关键字眼，梳理文章脉络，概括情节波澜。 （1） 为烛之武的说辞划分层次； （2） 烛之武说辞中“秦、晋围郑”为何没有写成与首段相一致的“晋、秦围郑”？请结合名家点评做简要分析。 文章第二段中郑伯用“子亦有不利焉”成功劝说烛之武去见秦伯，此处描写是否有损烛之武的爱国辩士形象？ 利用多媒体展示战国时期历史地图，使学生体会群雄争霸的历史背景 PPT展示文本内容，标注重音、难字等重要知识点 PPT展示文本内容，梳理层次，并对语言进行仔细推敲 PPT展示文本内容，把语言作为切入点，深入分析文本内容 板书提纲 设计意图：以简洁的文字与图示，将本课的主要情节、人物形象和叙事特点一并生动呈现，提取关键词的方式也与单元目标中提要钩玄的学法指导相呼应。 教学 效果 及 反思 语文教学本该去其浮华，还原质朴本色，那就是深入文本，优游涵泳。本节课精心设置了“声、律、意、言、评”五个角度进行层层深入的诵读训练，让学生充分浸润在古老而精深的中华文化中，在读中感、在读中思、在读中悟。 本课教学回归语文本色，以读为线索，以人为本，厚植爱国主义情怀，树立正确价值观、大局观，从优秀的古典文学作品中挖掘文本价值，为学生的成长奠基爱国主义底色，弘扬中华民族传统文化，实现育人目标。 著名国学大师熊十力提倡“沉潜往复，从容含玩”的读书方式，理学大师朱熹在《论语，为学》也提到“优游涵泳，不可等而进”，这与我个人追求文本教学和诵读教学的理念而合，因此我设计的语文文言文阅读课新授