19.3 安全用电 -2023-2024学年人教版九年级物理

安全用电 一、教学目标 1.物理观念 ①了解常见的触电事故、触电方式及触电急救的方法； ②了解安全用电的原则。 2.科学思维 通过探究过程，进一步体会科学探究方法。 3.科学探究 培养学生的观察、思考、分析、讨论、总结、归纳的能力。 4.科学态度与责任 在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。 二、教学重难点 教学重点:安全用电原则的掌握。 教学难点:触电急救的方法在实际生活中的应用。 三、教学分析 在前面几章，学生已经学过了初中电学的绝大部分内容，并且生活与用电的关系又非常密切，所以假如教师引导得法，学生应该是肯学爱学的。由于知识点较多，如果时间控制不合理，很难在一节课内完成所有教学任务。并且本节课主要是介绍生活用电常识，大多数知识学生常识性了解即可，课堂轻易变得平淡、乏味。 四、教学过程 活动1【导入】创设情景 引入新课 教师活动：学生曾经提出的问题：电学实验中会不会触电？由此问题引入新课，明确学习目标是掌握安全用电知识。引导学生思考电对人体的伤害和什么因素有关？ 学生活动：了解触电的危害，知道遵守安全用电原则的重要性。思考电对人体的伤害和什么因素有关。 设计意图：从实际引入本课内容，结合生活经验引发学生进行思考。 活动2【练习】一、 电压越高越危险 教师活动：展示电流对人体的作用表格，提出问题：通过人体的电流和什么因素有关？ 介绍人体是导体，在不同情况的电阻也不同，介绍电力行业中低于1000V的都叫做低压。 引导学生计算，家庭电路的电压对于人体来说是安全的么？  学生活动：运用欧姆定律思考，明确电压越高越危险。 了解人体电阻值，回忆常见电压。应用欧姆定律计算家庭电路电压在人体两端产生的电流大小，进而判断220V是不安全的。 设计意图：运用欧姆定律进行分析，培养学生分析问题、总结的能力。通过计算，增强物理与生活实际的联系。 教师活动：提示学生人体电阻和环境、身体状况等因素有关，十几伏的电压有时也是不安全的。 活动3【活动】二、 常见的触电事故 教师活动：引导学生分析教材，在单线触电和双线触电事故中，电流的路径。 提出问题，只要在家庭电路中接触火线就会触电么？展示习题，引导学生分析甲、乙、丙三人中谁会触电。引导学生分析，为什么电工要使用绝缘靴和绝缘手套。 学生活动：分析图中电流路径，明确有电压和电路通路是产生持续电流的两个条件。明确电路是断路时，人体两端无电压，人体不会触电。理解绝缘靴和绝缘手套的作用。 设计意图：培养观察思考、自学能力。培养分析问题能力。在实际中应用所学知识。 教师活动：播放高压电弧视频。对比低压电断开开关的情况，使学生了解高压电和低压电有许多不同的现象。展示教材，介绍高压线触地时，在地面形成电场，随着距离越远，电压逐渐降低。 学生活动：观看视频，了解靠近高压电容易产生电弧，也是非常危险的。分析，人走在掉落的高压线附近，双脚间会出现电压差造成跨步电压触电。 设计意图：通过视频使学生对生活中不常见的高压触电有所了解。归纳总结得出不要靠近高压带电体的用电原则。 教师活动：提出问题，如果遇到有人触电了怎么办？能否用手去拉触电者？ 学生活动：结合生活经验，讨论对策。 设计意图：使学生明确触电的急救原则。 活动4【活动】安全用电原则 教师活动：引导学观察教材中提到的各种触电事故，以及其他触电事故的图片，分析如何避免触电事故。 学生活动：学生结合生活经验，讨论如何避免这些容易引起触电的情况。 设计意图：培养学生分析问题的能力。 教师活动：播放安全用电的视频，提出为什么不能用湿手摸电源，为什么不能用水扑救电器火灾等问题，引导学生应用电学知识进行回答。 学生活动：了解国家对于输电缆线周边活动的规定。运用物理原理解释电气火灾中不能用水灭火的原因。 设计意图：加强物理与生活的联系，从安全用电的角度来分析生活用电常识。 教师活动：组织学生通过小组合作，结合本课所学的知识，回忆生活应用的其他安全用电常识，总结出安全用电原则。 学生活动：通过小组合作，对安全用电原则进行总结归纳。 设计意图：总结出安全用电的原则，培养学生的归纳总结的能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$