贯彻大单元教学思想，培养学生核心素养课件

贯彻大单元教学思想 培养学生核心素养 1 CONTENTS 目录 01. 揭开大单元教学的神秘面纱 02. 大单元教学从何做起 03. 大单元教学的关键环节 2 01 揭开大单元教学的神秘面纱 目前学术界还没有权威的规范的定义。 大单元教学，流传最广的是崔允漷教授的观点:“这里所说的单元，是一种学习单位，一个单元就是一个学习事件，一个完整的学习故事，因此一个单元就是一个微课程。或者说，一个单元就是指向素养的、相对独立的、体现完整教学过程的课程细胞。” 大单元教学，应该是一个具有特定的素养目标，拥有完整的教学内容、议题，有着特定活动动方式的微课程设计和个性化的课程实施。 (一)什么是大单元教学 4 大单元教学是撬动课堂转型的一个支点，整体教学(综合性教学)的实践路径，走向深度教学的要求。 所以，大单元教学又称单元整体教学。 (二)为什么要实施大单元教学 1.落实学科核心素养的要求。 超越单纯的知识点的实际和技能训练，强调知识学习从理解到运用。重新架构教学内容，从学习的需要出发，调动迁移运用知识从分析解决生活情境问题为核心，组织学习方案，增强学生解决复杂情境的能力，即学科核心素养的外显形式。 2.统整课程资源的要求。 教育发展的更高追求，克服碎片化学习的弊端。教师需要拥有一种“先有森林、后有树木”的整体感，学会进行单元设计。 整合成为深度教学坚持的逻辑。 (二)为什么要实施大单元教学 3.综合性要求 综合素质的培养是德智体美劳全面培养教育体系的基本要求。具备良好综合素质的学习者能够综合运用科学的思维方法，合理地组织、调动不同学科的相关知识与能力，高质量地应对生活实践或学习探索中的复杂问题情境，能够触类旁通、举一反三，甚至融会贯通。 教育部考试中心(教育考试院):《中国高考评价体系》，第29~30页，人民教育出版社，2019 (二)为什么要实施大单元教学 示例2:(2023年全国乙卷)38.材料二 随着5G、人工智能、云计算等技术的快速发展，服务机器人越来越广泛地应用于商业、医疗、生产性服务等领域:迎宾机器人提供接待、咨询、引路、导览讲解、互动娱乐服务;医疗机器人提供导诊、远程诊疗服务;检修机器人检查电网、维护电路和电信设备，清洁机器人在粉尘环境下清扫施工现场..... (2)有人说，广泛使用服务机器人，会引发失业潮，不利于就业稳定。结合材料一和材料二，运用经济知识对该观点加以评析。(10分) 参考答案:该观点是片面的。用服务机器人替代人工，确会降低一些岗位的用工需求，但随着劳动年龄人口数量下降，可部分缓解劳动力供需矛盾;服务机器人的广泛使用，会促进相关产业的发展，同时科技进步和社会发展也会催生新的产业，创造新的就业岗位;可以通过教育培训，引导劳动者不断提升劳动技能，优化劳动力供给结构，更好契合社会对劳动力的需求。 (二)为什么要实施大单元教学 示例3:(2023.5山东济南模拟)能写文章、编代码，还能制定方案、创作诗歌……最近，一款聊天机器人ChatGPT“火出圈”，上线两月全球活跃用户破亿，人工智能给我国就业带来了广泛而深刻的影响。 某校高二学生以“人工智能对就业岗位的深远影响”为主题举行辩论赛。辩论双方表达各自观点并展开论证，见下表。 参考答案:①正方观点看到了人工智能的使用能通过创造新产品新业态，带动智能化产业链及其相关产业发展从而创造新的就业机会，但并没有看到失业的劳动者并不能立即胜任人工智能创造的新就业岗位，短期内依然会造成失业;(2分)反方观点只看到了人工智能的发展对中低技能型岗位的就业替代，没有看到其发展会增加新的就业岗位。(2分) ②我们既要看到以ChatGPT为代表的人工智能发展，对就业既有积极影响也有消极影响。(1分)政府应采取积极的就业政策(或“实施科学的宏观调控，或提高劳动者素质，或完善人才结构和就业结构”)，发挥人工智能对高质量发展的正向引导作用。(2分) (二)为什么要实施大单元教学 示例5:第20题， 察势者智，驭势者赢。一百多年来，中国共产党始终站在历史正确的一边，站在人类进步的一边，坚持立足中国、放眼世界，正确认识和处理同世界的关系，团结带领中国人民实现了从落后时代、赶上时代再到引领时代的伟大跨越，显著提升了中国的国际影响力、感召力、塑造力……. 结合材料，运用中国特色社会主义，当代国际政治与经济知识，以“在历史前进的逻辑中前进”为主题撰写一篇短评。 答题的逻辑框架: 历史前进的逻辑什么? 1.站在历史正确的一边--国内-社会主义--中国特色社会主义(面对中华民族伟大复兴战略全局) 2.站在人类进步的一边--国际--和平与发展--人类命运共同体(面对世界百年未有之大变局) (二)为什么要实施大单元教学 02 大单元教学从何做起 大单元教学的“锚点”--大概念 大概念(Bigided