北京市朝阳区2022-2023学年人教版八年级下学期物理期末复习指导

北京市第八十中学管庄分校 尹 迪 2023.06.05 基于核心素养背景 初二物理期末复习建议 一、研读物理课标，明确改革方向 二、梳理核心概念，建构内在联系 三、复习实验规律，形成思维程序 四、联系生活实际，培养核心素养 初二物理期末复习建议 物理核心素养的结构 物理核心素养 物理 观念 科学 思维 科学 探究 科学态度 与责任 质疑创新 科学论证 科学推理 模型建构 交流 解释 证据 问题 社会责任 科学态度 科学本质 能量观 运动与相互作用观 物质观 维 度 要 素 “运动和相互作用”主题的主要变化： 增加“了解同一直线上的二力合成”内容要求。 在实验内容方面作了调整： （2022年版）探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关； （2011年版）测量水平运动物体所受的滑动摩擦力。 新增加的实验： 探究液体压强与哪些因素有关。 力 运动状态发生改变 共点力的作用效果 改变方向 改变速度 力学思维体系 力在空间的累积——（功） 能量 做功多少 做功快慢 功率 转化效率 机械效率 改变形状 压强 合力矩不为零 合力矩为零 物体变速转动 物体静止或速转动 物体受非共点合力 杠杆 滑轮 机械能 浮力 合力为零 运动状态不变 力 运动状态发生改变 共点力的作用效果 改变方向 改变速度 力学思维体系 力在空间的累积——（功） 能量 做功多少 做功快慢 功率 转化效率 机械效率 改变形状 压强 合力矩不为零 合力矩为零 物体变速转动 物体静止或速转动 物体受非共点合力 杠杆 滑轮 机械能 浮力 合力为零 运动状态不变 运动和相互作用观 能量观 力、运动和力的知识结构图 运动和力的关系 静止或匀速直线运动 不受力或受平衡力 物体的运动状态 物体受力情况 平衡态 非平衡态 运动方向、速度变化 受非平衡力 力可以改变物体的形状 力可以改变物体运动的方向和快慢 1.物理观念——核心概念 力 思考：论证是否充分？ 力可以改变物体的运动状态 F压 书发生向上的形变 书要恢复原状，产生向下的对桌面的弹力。 书对桌面的压力的产生原因 学生的疑问：书对桌面的压力，为什么没有看到桌面发生形变？ 力可以改变物体的形状 利用光转换放大 利用体积转换放大 无法控制温度不变， 但可以让温度反变。  1.物理观念——运动和相互作用观 通过实验，认识力的作用是相互的。 思考：不接触的物体之间能产生力的作用吗？ 答：不接触的物体之间能产生力的作用。例如：磁力、重力。 思考：两个相互接触的物体之间一定有力的作用吗？ 摩擦力 f 乙 甲 丙 F压 F支 G 重力 弹力 三种不同性质的力 1.物理观念——运动和相互作用观念 2.科学思维——模型建构 通常，压力、支持力、拉力（效果力） 都属于弹力（性质力）。 质点模型 2.科学思维——模型建构、科学推理 （1)用弹簧测力计测出钩码重力的推理过程： F' G F 弹簧测力计测量的是弹簧受到的拉力F′， 弹簧对钩码的拉力F与钩码对弹簧的拉力F′是一对相互作用力 F = F′ F ∵钩码处于静止状态， ∴弹簧对钩码的拉力F与钩码受到的重力G 是一对平衡力 F = G 等量代换∴ G = F′ F支 G F压 F支 物体静止在水平桌面上，F支与G是一对平衡力 F支=G F支与F压是一对相互作用力 F支=F压 等量代换∴ G = F压 （2)放置在水平桌面的物体对桌面的压力等于物体受到的重力 的推理过程： 2.科学思维——模型建构、科学推理 平衡力 相互作用的力 实例 相同点 大小 方向 不同点 作用点 效果 存在性 大小相等 方向相反，并且在同一条直线上 同一物体上 不同物体上 能相互抵消 不能相互抵消 互相独立 同时变化 F压 F支 G F支 平衡力与相互作用力的区别 实验：探究重力的大小跟质量的关系 m /kg 0.05 0.1 0.15 0.2 0.25 0.3 G / N 0.5 1 1.5 2 2.5 3 m/kg G /N 0 0.05 0.1 0.15 0.2 0.25 0.3 0.5 1 1.5 2 2.5 3 结论：某一位置处，物体所受的重力跟它的质量成正比。 3.科学探究 建议：换用不同材料的物体进行实验，密度不是控制变量，避免学生认为物体的密度、体积影响重力。 理解：重力方向竖直向“下”的含义 地球上不同位置的人释放手中的石块，以石块下落的路径理解“竖直向下”。 重力的方向 2.科学思维——模型建构 图8 重力方向的应用 运动状态的改变效果是等效的 两头毛驴拉车与一匹马拉车的效果相同 力的作用效果：拉动 力的作用效果：推动 两个人推箱