第七单元7.1《条形统计图》（教案）人教版数学四年级上册

《条形统计图》教学设计 课题 条形统计图 教学方法 讲授法、谈话法 课型 新授课 课时 2课时 教学内容分析 一、课标要求： 统计与概率是义务教育阶段数学学习的重要领域之一，在小学阶段包括“数据分类”“数据的收集、整理与表达”和“随机现象发生的可能性”三个主题。这些内容分布在三个学段，由浅入深，相互联系。学生在学习过程中，了解统计与概率的基础知识，感悟数据分析的过程，形成数据意识。本节课属于小学数学教学的第二学段，主要学习数据的收集、整理与表达。 “数据的收集、整理与表达”包括数据的收集，用统计图表、平均数、百分数表达数据。在学习过程中，让学生初步感受现实生活中存在大量数据，其中蕴含着有价值的信息，利用统计图表和统计量可以呈现和刻画这些信息，形成初步的数据意识。 (1)经历简单的数据收集和整理、描述和分析的过程，了解简单的收集数据的方法，会呈现数据整理的结果。 (2)通过对数据的简单分析，感受数据蕴含着信息，体会运用数据进行表达与交流的作用。 (3)认识条形统计图，会用条形统计图合理表示和分析数据。 (4)能读懂报纸、电视、互联网等媒体中的简单统计图表。 (5)能在简单的实际情境中，合理应用统计图表和平均数，形成初步的数据意识和应用意识。 【教学提示】： 数据的收集、整理与表达的教学。创设真实情境，引导学生经历简单的数据收集和整理，感悟收集数据的意义和方法，用数学语言表达数据所蕴含的信息，形成初步的数据意识。 条形统计图教学要通过现实背景，让学生理解条形统计图中横轴和纵轴的意义及二者之间的关联，知道条形统计图的主要功能是表达数量的多少，借助条形统计图可以直观比较不同类别事物的数量。 二、教材分析 纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我做了如下分析： 学生在一年级下册第三单元中学习了《分类与整理》，在二年级下册第一单元中学习了《数据收集与整理》。在第一学段，学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，能够用自己喜欢的方式（文字、图画、简单的统计表等）呈现分类计数的结果。能够根据统计表及象形统计图提出一些简单的问题，初步经历用统计的方法解决问题的过程；了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。 三年级下册第三单元《复式统计表》，这为以后学习复式条形统计图做准备。 本节课位于四年级上册第七单元《条形统计图》。本单元选择了与学生生活有密切联系的实例，如，某个城市8月份天气情况、班级学生出生月份情况、 喜欢吃的早餐情况、街头过往车辆的数量情况、家电销售情况等。例题的编排也是力求使学生经历统计的过程，在这个过程中使学生既经历收集、整理、描述、分析的过程，又从中进一步了解统计的方法，认识统计的意义和作用，同时渗透一些生活基本常识，使学生明确统计是为生活服务的。 学生会在四年级下册第八单元《统计》中学到复式条形统计图，会在五年级下册第七单元中学到《折线统计图》，会在六年级上册第七单元《统计》中学到扇形统计图，而复式条形统计图、折线统计图和扇形统计图都需要在已经具备了条形统计图知识的基础上进行理解和学习，因此，本节课在整个统计与概率的这一领域中起到了承前启后的重要作用。 三、教材内容分析 本单元的教学内容是在这一单元集中认识并绘制条形统计图。例1呈现的是某城市8月天气情况，认识1格表示1个单位的条形统计图，例2呈现的是喜欢吃的早餐情况，要求学生能够认识并绘制1格表示2个单位的条形统计图，例3呈现的是街头过往车辆的数量情况，要求学生认识并绘制1格表示5个单位或多个单位的条形统计图。 教材的例题在选材上都注意了生活现实，在呈现方式上都采用了表、图结合，统计表提供统计数据，统计图反映其直观优势；在引导学生学习方式上，都通过对话框的形式，引导学生经历为什么要用条形统计图表示数量、条形统计图的特点以及如何制作统计图。 本单元计划2个课时完成教学，第一课时的教学内容是例1，着重教会学生认识条形统计图并会绘制一格代表一个单位的条形统计图；第二课时的教学内容是例2和例3，着重交换学生认识一格表示2个单位、5个单位及多个单位的条形统计图，本节课的主要教学内容是例1，因此我对例1做了详细分析。 学情分析 1.一般特征分析： ①四年级的学生思维活跃，求知欲和好奇心增强，喜欢探究发现学习，所以在教学过程中教师要给学生提供多种思考的机会，培养学生自主探究的意识。 ②接受知识的能力强，并且也掌握了一定的数学学习方法与策略，这些都是在教学中可以利用的资源。 ③仍有注意力不易集中的性格特点。所以在教学过程中要采取灵活的教学方式，调动学生学习的注意力和积极性。 2.初始能力分析： 小学四年级的学生在以前的学习中，已经学会用简单的方式（文字、图画、简单的统计表等）来描述数据了，对数据的统计过程有所体验，也学会了一些简单的收集、整