9.3《声声慢（寻寻觅觅）》说课课件17张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

声声慢 教材分析 学情分析 教学设计 教法学法 教学流程 课堂评价 《声声慢》第二课时说课展示 （一）教材地位与作用 《声声慢》是统编版语文必修上册第三单元的一篇课文，课时安排两节课，在这里给大家介绍的是第二节课的教学设计。 《声声慢》是李清照晚年时期的代表作，她表达了词人晚年生活的悲苦愁绪，全词用口语写成，14个叠字寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚传达出的悲苦情怀，让我们为女词人晚年生活的悲惨掬一把辛酸泪，词人用她女人独有的语言和视角，利用意象的堆积酣畅淋漓的抒发着她的情感，其词意耐人寻味，因此结合这一单元品读意象，鉴赏诗歌的教学总目标,我确定了能鉴赏意象，体验情感，把握全词主旨的教学目标。 教材分析 （二）教学目标 1、知识目标 （1）能鉴赏意象，体验情感，把握全词主旨。 （2）能把握词中巧妙运用铺叙等艺术手法。 2、技能目标 （1）有主动获取知识的愿望及合作、探究能力的培养。 （2）提炼信息、概括能力的培养。 3、情感目标 能体会作者南渡之后的亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦。 教材分析 （三）重难点 1 、重点：  能鉴赏意象，体验情感，把握全词主旨。 2 、难点：能把握词中巧妙运用铺叙等艺术手法。 教材分析 苏霍姆林斯基说过：“不了解学生，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、禀赋、倾向，就谈不上教育。”高一年级的学生经过多年的学习，积累了一些鉴赏诗词的方法，能将已经学过的知识、方法迁移到新的学习当中，学生能在老师的引导下完成教学目标。 学情分析 1、采用“游戏法”导入，新课伊始，让学生激情满怀的走进课堂。 2、采用“自主合作探究”学习法，让学生在交流中合作，在思想的碰撞中经历生疑、矛盾、挣扎、释惑的学习乐趣。 3、采用“情境法”教学，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。 4、采用“体验式”教学，让学生增强体会，感同身受。 教法学法 教学流程 巧用方法，温故知新 。 朗读活动，传情达意 。 欣赏MTV，进入情境。提炼信息 ，概括手法。 鉴赏意象，体验情感。 体验教学，突破难点。 环环相扣，层层推进。 根据本课特点，我做了如下安排： 1、巧用方法，温故知新 （1）请同学们花一分钟的时间整理上节课的学习内容（主要包括李清照的生平，作品的前后分期及特点，欣赏了她前期部分代表作），并用“话说”的评书方式到讲台上小结上节课的学习内容。 教学设计 设计意图：起到温习旧知，活跃气氛的作用。 教学设计 2、欣赏MTV，进入情境 通过歌唱家的深情演唱, 学生很快进入到歌曲传达的愁绪中,又加上李清照前后期图片的对比,学生可以很直观的对李清照后期生活的悲苦有一个初步认识。 设计意图：有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，激发学生的情感。 3、鉴赏意象，体验情感 教学设计 设计意图：在拓展阅读上，《语文课程标准（实验）》要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力，使学生初步具备正确的读书策略，从读懂到会读，所以应充分调用学生已有的知识积累，并开阔他们的知识视野。 《语文课程标准（实验）》中这样写到：“语文教学应帮助学生树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。”所以在完成该词的教学重点目标上，我让学生通过小组合作探究学习，就自己最有感触的意象进行交流，在这一环节并进行其它相关诗词的拓展。 4、体验教学，突破难点 在意象鉴赏的高潮环节中，利用课件设置小雨初停的氛围，和学生一起在现场用我们自己的手指去扣出那点点滴滴令人心乱如麻的声音。 设计意图：用体验式教学让学生对女词人的愁苦 感同身受，为进一步把握全词的主旨，作好铺垫。 教学设计 5、提炼信息 ，概括手法 教学设计 关于该词艺术手法的知识点，已经在鉴赏意象的环节中散落在了教学的过程中，在这里提炼信息既考察了学生听课的效果，又培养了学生提炼信息的能力。在这一环节也将实现同步教学目标：对全词主旨