第11章《功和机械能》教材分析 ---2023-2024学年人教版物理八年级下学期

“第十一章 功和能”教材分析 陈经纶中学帝景分校 陈静 人教版 八年级 怎么做单元教学分析 明确 需要通读课标，把握变化，全面认识　 明确培养目标 优化课程结构 强调主题为线索 大概念 单元教学 主题 活动 跨学科实践活动 加强了课程的 实践性和综合性 北大附中姜明和教育研究院的张玉峰 从单元教学出发，围绕大概念整合单元教学内容，以物理学科核心素养为主线分析学情，并在此基础上设计单元教学目标．为了落实单元教学目标，基于学习进阶设计单元学习过程，并依据学习过程选择教学策略、组织教学活动. 1、科学大概念组织教学内容 2、围绕物理核心观念和研究方法，整合物理概念 、规律 3、进一步挖掘教学内容中隐含的跨学科概念、研究方法等隐性知识 为学生终身发展 应对现代和未来 社会发展的挑战 打下基础 怎么做单元教学分析 2、梳理出围绕核心概念的知识结构图 3、从核心素养角度 分析学情 1、根据课标、教材内容进行单元教学内容及联系分析，体现学科素养和跨学科的科学概念和方法。 4、设计单元学习目标 5、设计单元学习过程 具体化 怎么做单元教学分析 分析要点 二、基于单元设计的各节教学建议 一、单元教学设计 6 2、梳理出围绕核心概念的知识结构图 3、从核心素养角度 分析学情 1、根据课标、教材内容进行单元教学内容及联系分析，体现学科素养和跨学科的科学概念和方法。 4、设计单元学习目标 5、设计单元学习过程 一、单元教学设计 1、根据课标、教材内容进行单元教学内容及联系分析，体现学科素养和跨学科的科学概念和方法。 一、单元教学设计 “能量”，在课标中的内容以大概念展开，在大概念的主题下，学习内容在小学、初中和高中几个阶段中，由浅入深地阶梯式展开，最终达到构建能量观。 作为贯穿小初高三个阶段的物理量，能量也是科学概念中最为基本的概念之一，反映了自然界一切现象的普遍联系。与社会技术和环境等息息相关，对能量概念的理解，既能促进学生对科学的整体理解，又能增强其社会决策能力。” 理论依据 一、单元教学设计 学习进阶理论 构建以核心概念为认知需求主线，依据学生的认识规律，设置进阶点、进阶层级和进阶目标，针对性地组织教学内容，使学生的学习有清晰的目标、任务和发展路径。 使学生逐步实现概念进阶、思维进阶、方法进阶。利于学生的各阶段课程有效衔接，同时也利于教师从核心概念入手，进行跨学段的描述和测评。 学习进阶是对学生学习某一核心概念时所遵循的、连续的、典型的学习路径的描述。 3到4年级： 1 .识别日常生活中的能量 2 .知道运动的物体具有能量 5到6年级: 1.知道声、光、电、热、磁，都是自然界中存在的能量形式 2.调查和说明生活中哪些器材设备或现象中存在动能\机械能声能\光能\热能\电能\磁能及其之间的转换 8年级 3.2.1知道动能、势能和机械能。通过实验，了解动能和势能的相互转化。举例说明机械能和其他形式能量的相互转化。例1 定性说明荡秋千过程中动能和势能的相互转化。例2 分析《天工开物》中汲水装置工作时能量的相互转化。 3.2.2知道机械功和功率。用生活中的实例说明机械功和功率的含义。 高中 1.理解功和功率，了解生产生活中常见机械的功率大小及其意义，例如，分析物体移动的方向与所受力的方向不在一条直线上时，该力所做的功. 2.理解动能和动能定理，能用动能定理解释生产生活中的现象(根据牛顿第二定律，推导出动能定理) 3.理解重力势能，知道重力势能的变化与重力做功的关系，定性了解弹性势能 4.理解机械能守恒定律，体会守恒观念，对认识物理规律的重要性，能用机械能守恒定律分析生产生活中的有关问题 一、单元教学设计 各阶段的课标要求 G3G4 识别能量\知道运动物体具有能量 G5G6 知道各种能量形式 调查了解能量转换 G8 知道动能、势能和机械能。了解动能和势能的相互转化。举例说明机械能和其他形式能量的相互转化。 知道机械功和功率。 G9 内能、电磁能 能量守恒 涉及到内容较多，不赘述 高中 理解功和功率，分析物体移动的方向与所受力的方向不在一条直线上时，该力所做的功.理解动能和动能定理。理解重力势能，定性了解弹性势能。理解机械能守恒定律，体会守恒观念 建立能量观 一、单元教学设计 本单元隶属课标的一级主题“能量”下的二级主题“机械能”，包含功、功率、动能和势能、机械能及其转化的内容。 本章是力学重点章节，是力学问题的基础和综合，也是学习其它物理学知识的重要基础和基本方法。 能量是《课标》中科学内容的三大主题之一，在初中物理课程中占重要地位。 一、单元教学设计 教学内容概况 1、从功能关系引入能量概念 本章通过功、功率的教学，为学生认识能做了铺垫。 由于初中学生只要求初步认识