《透过疆域看大一统的国家治理——以清前中期为例》复习课教学设计—2024届高中历史统编版一轮复习

《透过疆域看大一统的国家治理——以清前中期为例》教学设计 【教材分析】 《中国历史上的大一统国家治理》是人民教育出版社选择性必修 1《国家制度与社会治理》的一节活动课，我将《中外历史纲要》（上）第 14课内容与选择性必修 1第 1课的内容进行整合成《透过疆域看大一统的国家治理——以清前中期为例》这课内容。 【学情分析】 本节课是一节活动课，高三学生经过二年高中历史学科的学习，对高中阶段历史学科素养时空观念、唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀具备了初步的认知和分析运用能力。 本节活动课大量使用地图、提供情境引导学生分析大一统国家发展的趋势、影响因素，结合清朝疆域的变化分析大一统的国家治理和面临的危机，从而不断提升学生时空观念，提升学生运用唯物史观分析问题、解决问题的品质。 【课标要求】 通过了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义；通过了解明清时期世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。 【核心素养目标】 1.通过梳理统一多民族国家演进的过程，认识统一多民族国家的发展是中华民族历史发展的主流和必然趋势。（时空观念，唯物史观） 2. 以我国历史上大一统中央集权王朝（清朝前中期）为例，分析清前中期政治、经济、民族关系等方面的国家治理措施，从历史解释、时空角度认识统一多民族国家巩固和版图奠定的重要意义。（史料实证，历史解释） 3.结合世界形势的变化分析清朝前中期面临的危机，从唯物史观角度认识近代国家主权意识建立的重要性。（家国情怀） 【教学重难点】 1.大一统国家的发展历程、表现及趋势。 2.推动大一统国家发展的因素。 3.清朝巩固大一统国家采取的国家治理措施。 4.清朝国家治理体系背后和疆域变化隐藏的危机。 【教学准备】学案、ppt、大一统国家的地图 考情分析 命题规律 1.内容：全面落实对学科素养的考查:制度保障；华夏认同；民族交融 2.方式：多样、注重情境 3.立意：考查学生在思考的基础上对价值观的认知内化 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 《大中国》歌曲及视频。提问： 1.如何理解“大中国”中的“大”？ 2.何谓“大一统”概念？ 学生观看、积极思考并回答 歌曲能迅速凝聚学生的注意力，融入课堂。抛出问题，激发学生的思维。 新授 任务一：从疆域变化——识大一统国家发展 1. 同学分享预习成果——大一统国家的发展历程 2. 根据疆域的变化同学回答大一统国家发展中的趋势。 3. 教师提问影响大一统国家发展的因素有哪些？教师点拨运用唯物史观解决问题。 4.利用地图引导学生指出古代大一统国家发展中管控稳定和不稳定的地区并分析原因。 任务二：从清朝疆域——析国家治理教师过渡：清朝前中期——康乾盛世时期，在政治上达到了专制主义中央集权的顶峰，经济上封建社会农耕文明进一步扩展，文化上出现了民族认同的新高度，这一切推动清朝疆域达到极盛。 1. 清朝统治者如何有效治理边疆的？ 2. 清朝疆域发展中，大一统国家的国家治理有哪些做法并总结其经验。 任务三：从清朝疆域——观盛世危机 教师过渡：清朝辽阔的疆域在当时世界是否取得了国际法意义上的国际承认呢？在世界形势变化之时会有怎样的变动呢？ 1. 清朝采取哪些外部措施使得疆域达到极盛并分析意义。 2. 结合材料回答清朝疆域面临的危机并分析其影响。 1.学生根据中国古代不同时期疆域的变化回答大一统国家的发展历程、趋势。 2.同学们分组讨论影响大一统国家发展的因素。 1.同学主动分享清朝边疆管理的措施和特点。 2.分组讨论清朝大一统国家治理的做法和经验。 1.学生通过阅读材料回答问题。 2.小组讨论分析解决。 提供不同时期的地图提高学生的时空观念。分析大一统国家发展的因素和古代国家管控稳定的因素不断渗透用唯物史观解决问题。以清朝为例，分析大一统国家的治理措施，总结历史经验，汲取历史智慧。提供三则材料引导学生认识清朝大一统国家在近代世界风云变幻之际面临的危机，从中认识造成近代中国被动挨打的原因。 小结 教师:从大一统国家的纵向发展来看，清朝疆域无论在控制范围、管理程度、主权意识上均达到了前代难以企及的高度。而如果从世界形势看清朝疆域，清朝统治者固守传统“天下”观，未能抓住世界历史变化的契机。 问题：假如你生活在 19世纪的中国，面对形势的变化，该如何去维护大一统国家呢？ 学生自由表达 学生一起诵读《沁园春雪》 培养学生的家国情怀 【评测练习】1.《明清宫藏闽台关系档案汇编》中记载：乾隆十八年(1753年)，拨运台湾贮谷六万石接济漳泉；乾隆二十二年“福州、泉州等府歉收,酌拨台湾仓谷接济”。这些史料可以印证当时（ ） A.闽台民间贸易活跃 B.台湾隶属清廷管辖 C.