第三单元封建时代的欧洲整体教学设计 2023-2024学年统编版九年级历史上册

Sheet1 历史学科第三单元整体教学设计 九上第三单元 封建时代的欧洲 单元教学主题 封建时代的欧洲，虽然处在教会神学的控制之下，但也孕育着资本主义时代的曙光。 单元学习内容 本单元内容讲述的是封建时代的欧洲。 第7课讲述的是基督教的兴起和法兰克王国。知道基督教的诞生及其传播，了解基督教在欧洲中世纪历史发展中的作用；以法兰克王国为例，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。 第8课讲述的是西欧中世纪庄园。西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园。本课需要学生重点了解庄园的特点，并通过讨论的方式比较西欧佃户与中国封建社会农民，来加深学生的理解。 第9课讲述的中世纪城市和大学的兴起，通过西欧城市的复苏过程，知道自由和自治城市是怎样形成、有哪些特权。在城市的兴起和发展过程中城市居民身份的不断不断变化以及教育对社会发展的影响。体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的勇气，感悟“走出中世纪”来自于“人”本身的推动。 第10课讲述的东罗马帝国的基本状况，《查士丁尼法典》编纂的目的以及拜占廷帝国灭亡的史实。 单元整体解读 封建时代的欧洲,呈现出与奴隶制时代截然不同的特点。政治上,法兰克王国形成了以土地的封赐为纽带的封君封臣制度;思想上,基督教兴起并广泛传播在整个中古时期,基督教对西欧政治、经济、思想文化的影响十分深远（7课）;经济上,农村庄园经济盛行（8课）,同时,在交通便利、相对安全的地区建立了新的城市;文化上,欧洲大学兴起,教育与学术都出现了新的气象（9课）；拜占庭文化在世界上产生了深远影响;法律上,查士丁尼时期制定的《罗马民法大全》奠定了欧洲民法的基础,对后来欧洲法律体系的形成产生了深远影响（10课）。西欧封建制度的形成、发展和解体是这一时期欧洲历史的主线。 构建单元知识结构 单元素养目标 本单元聚焦唯物史观、时空观念、历史解释、史料实证、家国情怀的素养。 1.西欧生产力的发展,促使被蛮族入侵的西欧城市市重新兴起,进而导致了西欧城市争取自由和自治权的斗争。 2.西欧中世纪的历史分为两段:早期的历史是西欧一步步进入封建时代;后期西欧出现一系列新因素,包括城市取得自由和自治权、大学的兴起,促使西欧向近代社会过渡。 3.引导学生绘制示意图,掌握拜占庭帝国建立、鼎盛、衰落、灭亡的历程。 4.总结世界古代史上地跨欧、亚、非三洲的大帝国,并呈现地图,明确各自的疆域和包括的地区 5.拜占庭帝国保存了希腊罗马古典文化,促进了西欧文艺复兴的兴起。 6.比较西欧的封君封臣制和西周的分封制。 7.理解西欧庄园为什么是一个独立的自给自足是的经济和政治单位。 8. 搜集中世纪的谚语,了解西欧的经济文化发展状况。 9.比较宋代城市与西欧中世纪城市,认识到两宋时期城市的发展水平远远超过西欧城市。 单元重难点 重点：西欧封建等级制度。 难点：封君与封臣的关系。 单元教学策略 1.图示法。利用历史地图及示意图，明确地理位置及内在关系。法兰克王国和查理曼帝国的扩张在历史地图上呈现；利用示意图明确西欧的封建等级关系、运用图示法总结知识主线。 2.比较法。列表比较佛教与基督教的概况；比较西欧封建等级制与中国的分封制。 3.以人带事法。在了解法兰克王国的建立者克洛维和查理曼帝国的缔造者查理相关事迹的基础上，理清法兰克王国的发展脉络。 教学设计 第一课 课时教学主题 基督教的兴起和法兰克王国 课时素养目标 1.引导学生绘制示意图,梳理罗马帝国分裂为东、西罗马帝国---西罗马帝国被日耳曼民族灭亡---法兰克王国的建立、发展、鼎盛、分裂 2.比较西欧的封君封臣制和西周的分封制 课时重难点 重点：西欧封建等级制度（封君与封臣） 难点：封君与封臣制度上实际上是一种以土地封赐为纽带的等级制度 课时教学策略 本课教学活动主要通过自主学习、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生分析问题、解决问题的能力，进而促使其历史学科核心素养的养成。 课时活动设计 活动一设计及设计意图： 通过课本引导学生归纳基督教产生的时间、地点、创始人、基本教义、传播等基础知识的梳理，提高学生归纳、总结的能力。 活动二设计及设计意图： 回忆第五课罗马帝国建立、分裂的知识，提出“罗马帝国分裂后历史如何发展”激发学生探索欲望，指导学生绘制法兰克王国发展时间轴，梳理本课时间线索。 活动三设计及设计意图： 通过表格介绍克洛维通知措施，利用表格的形式可以方便、高效梳理知识。 活动四设计及设计意图： 通过阅读课本知识，引导学生归纳欧洲封建制度形成的时间、内容、特点等知识，引导学生对“封君封臣制”有初步的了解。观察《西欧封建等级制度示意图》，引导学生说一说封君与封臣的关系，对比与中国分封制的异同。提升学生横向对比的能力，树立“文明多样性”的意识。 活动五设计及设计意图：查理如何通