2024届高三备课一轮复习教案—自然环境的地域差异

备课时间： 周次： 备课组 高三地理 中心发言人 课题 5-2 自然环境的地域差异性 课时安排 2 主要资料及页码 其他资料 课本 86~90 课件 高考题 教师教学用书 213~227 教辅资料 156~165、450~455 教材地位 教材结构分析 教材设计思路 1、 教材地位 本章是对必修一和选择性必修一的总结和提升，与学生知识发展与认知需求相结合。本章是中学自然地理内容学习的阶段性总结。 2、 本章结构分析 不同地域物质迁移和能量交换的特点不同，导致不同空间尺度的地域分异，产生自然环境的差异性。遵循自然环境整体性的目的是为了更好的认识自然环境的差异性。地域差异有客观性、普遍性、规律性（有序性）、稳定性和趋同性（一致性或同质性）等。 3、 教材设计思路 辨识地域差异现象—形成地域差异性观点—解释地域分异成因和过程—理解地域分异规律。识别自然环境的差异性现象，说明差异存在的形成机理、演变过程及一般规律。改变空间尺度认识自然环境地域差异。 课程标准 运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性和地域分异规律。 教学目标 1、感受自然环境中普遍存在的地域差异事实。 2、从物质迁移和能量交换的角度理解地域差异的根本原因。 3、知道地域差异有不同的空间尺度，能用地图说明陆地上有不同的自然带。 4、用实例说明地域分异规律的成因和表现。 教学 重点和难点 重点：“自然环境的地域差异性及其形成原因”“自然地带的分布和自然环境地域分异规律”。 难点：自然地域分异规律的成因。 分析学情 学生已经系统的学习过与本节内容直接关联的知识，如地球运动、太阳辐射、大气、水、地貌、植被和土壤等，学生容易理解大尺度的地域分异规律。地方性地域分异规律本身多而复杂，尺度小，综合性强，难掌握。本节内容对学生的观察能力、区域认知、综合思维和地理实践力（生活经验）等有很高的要求。 核 心 素 养 1、 综合思维 认识自然地理环境的地域差异及其形成原因；分析垂直地域分异规律的成因以及不同山体垂直自然带谱的差异。 2、 区域认知 结合世界陆地自然地带分布图，分析陆地地域分异规律的成因和分布特点，认识不同地区自然环境的差异、自然景观的特点。 3、 地理实践力 结合具体区域，解释地方性分异规律。 内容 问题 一、地域差异：不同地域，自然环境特征存在着差异及表现。举例、比较感知。 教学过程 研讨内容 1、学生观察中国的干湿区分布图，重点选择北方地区和西北地区，理解太阳辐射、距海远近对物质迁移和能量交换的影响，进而理解我国干湿区差异和自然景观差异的根本原因和地域外部条件。 2、学生观察我国的温度带分布图，理解太阳辐射对物质迁移和能量交换的影响，进而理解我国温度带差异和自然景观差异的根本原因。通过举例或绘制五带图向全球拓展，理解温度带分异（全球性）。 3、总结温度带分异存在差异的根本原因及自然景观差异。 4、以世界陆地自然带为例，研究地域分异规律。 （1）、学生观察教材图5.7世界陆地自然带的分布和景观图，引出自然带的概念，识别自然带的分布。展示气候与自然带（空白图）的关系图。 （2）、观察图5.7世界陆地自然带的分布和景观图，选择中国，观察北方地区和西北地区的自然带；观察东部季风区自然带的南北差异。以此为例，分析、理解和总结自然带的形成过程。 5、学生读86页“地域差异”和87页案例，对学习内容、过程和结果进行再加工。 评价目标及水平 水平1 水平2 水平3 水平4 评价方法 练习评价 题组一 题组四 步步高450页6～7题 其他评价 辨识陆地自然带、构建陆地自然带形成过程思维导图 研讨建议 内容 问题 二、陆地地域分异规律、根本前提和直接原因、分异基础、分布规律（示意图）和典型地区。 教学过程 研讨内容 1、观察图5.7世界陆地自然带的分布，分区观察，识别由赤道到两极的地域分异规律（纬度地带性），分析、总结其形成因素、分异基础、分布规律和典型地区。 2、观察图5.7世界陆地自然带的分布，选中纬度地区，分区观察，识别从沿海到内陆的地域分异规律，分析、总结其形成因素、分异基础、分布规律和典型地区。 3、学生读课本87页和自学步步高157页，对学习内容、过程和结果进行再加工。 评价目标及水平 水平1 水平2 水平3 水平4 评价方法 练习评价 步步高158页真题研析、题组三 其他评价 指出不同类型的陆地地域分异规律，完整解释陆地地域分异的原因。 研讨建议 内容 问题 三、垂直地域分异规律：原因、山地垂直带谱分布、山地垂直带谱差异的因素 教学过程 研讨内容 1、 学生