2.2 基因在染色体上教案-2022-2023学年高一下学期生物人教版（2019）必修2

第二章 第2节 基因在染色体上 课时1 《课程标准解读》 发展学生的生物核心素养，是高中生物学课程的设计宗旨和核心任务。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成正确价值观念、必备品格和关键能力。生物学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等4个方面。本学期学习的模块是《遗传与进化》。 【教学目标】 1. 了解人类基因组计划。 2. 知道基因组测序测几条染色体。 3. 了解萨顿的假说内容及运用方法。 4. 分析减数分裂中基因和染色体的关系。 5. 摩尔根的果蝇杂交实验。 【教学过程】 问题探讨 1. 对人类基因组进行测序，为什么首先要确定测哪些染色体? 2. 为什么不测定全部46条染色体? 一、萨顿的假说 内容：基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的，即基因在染色体上。 依据：基因和染色体存在着明显的平行关系 2、 基因位于染色体上的实验证据 1. 果蝇的特点：易饲养、繁殖快、后代数量多、易区分的相对性状 2. 假说：控制白眼的基因在X染色体上，而Y染色体不含有它的等位基因 XW Y XW XWXW红眼（雌） XWY红眼（雄） Xw XWXw红眼（雌） XwY白眼（雄） P:红眼（雌）XWXW XWXw红眼（雌） 白眼（雄）XwY XWY红眼（雄） 注：常染色体上的基因不需标明其位于常染色体上( 例DD、dd)，而性染色体上的基因需标明性染色体（ 如XWXW） 【课后作业】 P32 练习与应用 【板书设计】 2.2 基因在染色体上（1） 萨顿的假说：内容：基因在染色体上 依据：基因和染色体存在着明显的平行关系 基因位于染色体上的证据：果蝇的杂交实验 结论：基因在染色体上 【教学反思】 本节课的内容已经涉及伴性遗传，基因在常染色体上还是在性染色体上基因的写法是不一样的，学习的内容越来越多，学生前学后忘，甚至有的前面都没学会，需要不断重复，加强监督。 第二章 第2节 基因在染色体上 课时2 《课程标准解读》 发展学生的生物核心素养，是高中生物学课程的设计宗旨和核心任务。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成正确价值观念、必备品格和关键能力。生物学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等4个方面。本学期学习的模块是《遗传与进化》。 【教学目标】 6. 复习萨顿的假说内容。 7. 摩尔根证明基因在染色体上的实验验证。 8. 比较萨顿和摩尔根用到的科学方法。 9. 概括基因和染色体的关系。 10. 孟德尔遗传规律的现代解释。 【教学过程】 1、 复习回顾摩尔根的果蝇杂交实验过程 演绎推理： 实验验证： 二、基因和染色体的关系 一条染色体上有很多个基因。 基因在染色体上呈线性排列 三、孟德尔遗传规律的现代解释 分离定律 【课堂探究】 为什么同源染色体上得非等位基因不能自由组合 练习巩固： 基因型为AaBb的动物，在其精子的形成过程中，基因Aa分开发生在（ ） A.精原细胞形成次级精母细胞的过程中 B.初级精母细胞形成次级精母细胞的过程 C.级精母细胞形成精细胞的过程中 D.细胞形成精子的过程中 基因AA分开发生在（ ） 产生了一个aab的异常精子的原因：减Ⅱ后期姐妹染色单体分离异常 【课后作业】 学习指导 【板书设计】 2.2 基因在染色体上（2） 基因分离定律的实质是： 等位基因会随同源染色体的分开而分离 基因的自由组合定律的实质是： 非同源染色体上的非等位基因 【教学反思】 基因分离定律和自由组合定律的实质是高频考点，学生不理解的话很容易记混，尤其是连锁遗传、交叉互换和自由组合放在一起，学生完全迷糊了，下节课还得重复，并且要加强习题演练，还是熟能生巧。 学科网（北京）股份有限公司 $$