第十章 第1节 浮力《探究浮力大小跟哪些因素有关》说课 2023-2024学年人教版物理 八年级下册

探究浮力大小跟哪些因素有关 北京市第八十中学睿德分校 杨润 说课提纲 一、教学背景分析 二、学习目标与重难点 四、教学活动设计 三、教学方式与策略 五、板书设计 下面我将从以下几个方面展开我的说课 2 人教版《物理》 八年级下册 第十章 浮力 第1节 浮力 教材 一、教学背景分析 一、教学背景分析 一级主题 二级主题 运动和相互作用 2.1多种多样的运动形式 2.2机械运动和力 2.3声和光 2.4电和磁 课标要求 一、教学背景分析 课标要求 浮力 感知和认识浮力 （第1课时） 探究并了解浮力与哪些因素有关 （第2课时） 浮包含了 两部分 一、教学背景分析 教材分析 承 上 启 下 “浮力”的学习以力、弹力、力的合成、平衡力、压力、液体压强等知识为基础，需要学生具有较强的科学探究能力，综合性较强;是后面学习阿基米德原理、物体浮沉条件及应用的基础。 浮包含了 两部分 一、教学背景分析 教材分析 浮力对以实验为基础通过科学思维建立运动和相互作用观、初步形成对自然现象和规律的正确认识的科学本质观有促进作用。“浮力”是培养科学建模、质疑与创新、解释与论证、科学推理等科学思维的知识载体; “决定浮力大小的因素”是培养学生科学探究能力、科学推理等科学思维的知识载体。通过实验、观察、科学思维建构知识的学习过程则是培养学生尊重事实、敢于质疑、勇于创新、探索自然、理论联系实际的科学态度与责任的良好载体。 7 一、教学背景分析 经验层面 学 情 分 析 1.学生在日常生活中观察到木头漂浮在水面上、铁块沉入水底的现象，了解到密度小的物体上浮，密度大的物体下沉，错误的认为上浮的物体所受到的浮力大，下沉的物体所受到的浮力小，因此猜想物体的密度或物体的质量（重力）会影响浮力的大小，形成浮力的大小与物体密度有关的错误认识。 2.学生在小学阶段已经学习了浮力大小跟物体在水中占据的空间有关的感性认识，许多学生有过游泳经验以及在河里、海里或游泳池里从浅水区走向深水区的经验，这些经验有利于学生猜想物体浸入液体中的体积或深度可能影响浮力的大小。 3.学生在科学课上做过盐水浮鸡蛋的实验，因此很容易猜想液体的密度会影响浮力大小。 8 一、教学背景分析 知识与技能层面 学生认识了浮力的产生原因、方向，会用弹簧测力计测量浮力的大小，知道m=ρV。 学 情 分 析 思维与方法 学生具有初步的科学探究能力，学生在设计实验的过程中有控制变量的意识，但由于本节课涉及的变量比较多，学生利用控制变量法设计实验方案难度非常大。 9 二、学习目标与重难点 学生能说出物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。 物理观念 科学态度与责任 学 习 目 标 科学思维与科学探究 根据教材内容和学生的实际情况，我确立如下的三维目标 10 二、教学目标与重难点 1.学生能经历课前的自主学习，依据实验现象、生活经验和已有知识进行有依据的猜想，课上利用所学知识通过逻辑分析归并猜想，开展有针对性的实验探究。 2.学生能在探究的过程中进一步利用控制变量法来研究多变量问题，加深对控制变量法的理解和提高应用该方法来研究问题的能力。 3.学生能在自主探究的过程中培养学生科学探究的能力，提高分析实验数据并得出结论的能力。 物理观念 科学态度与责任 教 学 目 标 科学思维与科学探究 根据教材内容和学生的实际情况，我确立如下的三维目标 11 二、学习目标与重难点 1.学生能通过探究活动培养严谨认真和实事求是的科学态度和主动与他人合作、交流的意识 2.学生能通过力的传感器的演示实验扩宽学生视野的同时有关注科学技术新进展的意识。 物理观念 科学态度与责任 教 学 目 标 科学思维与科学探究 根据教材内容和学生的实际情况，我从以下几个反面确立教学目标 12 二、学习目标与重难点 教学 重点 教学 难点 45分钟 应用控制变量法选择实验器材设计实验方案 实验探究浮力大小跟哪些因素有关 教学重点确定为，教学难点确定为 13 三、教学方式与策略 教法设计 情境教学 学法设计 启发式教学 实验演示 合作探究 自主探究 交流评价 以情境为依托、以问题为载体、以实验为基础，主要采用“自主学习、情境激疑、合作探究，交流评价”的教学方式，力图通过学生亲身体验实验探究，有效突破教学的重难点。 综合以上方面分析，本课将以情境为依托，以实验为基础，以问题为载体，主要采用“情境激疑、合作探究，交流评价”的教学方式，力图通过学生亲身体验，实验探究，有效突破教学的重难点。 14 四、教学活动设计：创设物理情境,提出问题 思考： ①辽宁舰的排水量是如何获得的？ ②不能用弹簧测力计测量浮力的情况下怎样获得“辽宁舰”所受浮力的大小？ 【设计意图】解决我们为什么探究浮力的影响因素，辽宁舰的引入激发学生的爱国主义情怀