6.3 北美洲——自然环境 教学设计-2022-2023学年七年级地理下学期湘教版

《北美洲的自然环境》教学设计 一、教材及学情分析 1、教材地位和作用 认识大洲的位置是第一条课标的要求，为了突出本节课的重点，我让学生结合补充材料在课前完成。课上只做简单介绍，重点放在北美洲的主要自然地理要素的特征归纳，及各地理要素的相互关系的探究上，为学习大洲提供一个范例，进而归纳学习区域自然地理的一般方法，构建地理知识体系。 2、课标要求 “运用地图和其他资料，归纳某大洲（限定为北美洲）地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系” 3、学情分析 从年龄特点看，七年级学生好奇、好动、好表现；在心理上，他们对感兴趣的知识表现出高度的热情，具有一定的团结协作能力；从知识储备来看，通过前面的学习，学生只学习了学习区域地理的基础——地球和地图；从空间认知来说，学习了陆地和海洋。学习了自然地理要素之一——气候，为北美洲的学习打下基础。但是学生没有接触过区域，没有形成学习区域的一般方法。接触过地形、气候等概念，但没有实际运用的能力。不了解地理环境的构成，概括地理事物特征、分析要素之间的联系能力还有待培养。 基于以上对教材和学情的分析，我确定了本节课的教学目标及教学重难点。 二、教学目标及重难点 1、懂得如何根据目的，合理选择地图。 2、将所学的地形、气候的相关知识，及地图的使用，运用到分析具体的区域特 征中去。 3、知道从哪些方面去归纳地形、气候、河湖特征。 4、学会如何分析自然地理要素之间的联系。 5、让学生动眼、动手、动脑、动口，学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣。 基于以上对教学目标和学情分析，确定了本节的教学重难点 重点：运用地图，分析、归纳北美洲地形、气候、水系特征了解区域自然地理的研究方法。 难点：分析各自然地理要素间的相互关系。 三、教法 教无定法，应“以学定教”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。结合本校学情，本节课我主要采用以下教学方法：情境创设、竞赛、体验、启发、探究，多媒体辅助教学等。 四、学法 教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。本节课主要从以下几个方面渗透学法：观察讨论、读图分析、小组合作探究、成果展示等。 教学补充材料：1、地图 图1 北美洲的地形 图2 北美洲大陆沿40°N纬线的地形剖面示意 图3 北美洲的气候类型 图4 北美洲年降水量分布 图5 亚洲的地形 2、《北美洲的自然环境》导学提纲 3、“基础知识小助手” 五、教学过程 建构主义理论是新课程标准的重要指导理论。在该理论认为的指导下，本课我设计了激疑导趣——自主学习——合作探究——概括升华——巩固拓展五个过程，引导学生完成从感性——理性——实践——感性的思维转换过程，完成教学目标。 具体教学过程： （1） 激疑导趣——“欣赏美” 让学生欣赏北美洲自然地理景观的视频，感受地理的美。 设计问题：“北美洲的自然景观为什么如此之美？你知道从哪些方面去认识一个大洲吗？”引入从哪些方面去认识区域，自然地理要素缔造了大自然的神奇，激发学生探究热情。成立“北美科学考察队”，分成“地形”“河湖”“气候”三个大组，分工合作，揭秘大自然的美。 教学手段：多媒体辅助教学、情境教学法、竞赛法 设计意图：多媒体影像图片能直观的传达地理信息，表达地理的美，吸引学生的好奇心和求知欲。通过创设情境，让学生身临其境的感受地理，增强学习积极性。结合学生年龄特点，把竞争机制贯穿课堂，引发学生积极参与。 （二）基础考查——“定位美” 通过课前预习，确定北美洲的地理位置 （参考课本P33 “大洲的分布图”，最后一页“世界的国家和地区图”） 地理位置 半球：位于东西半球中的_______半球， 南北半球中的_______半球。 纬度：跨______带、_____带、_______带。大部分位于_____带 海陆：西临______洋，北临_____洋， 东临______洋，南隔______运河与_____洲相望 教学手段：读图分析 设计意图：提高学生自主学习能力，读图分析能力，为气候的分析打下基础。 （三）合作探究——“揭秘美” 任务一：归纳北美洲的地形、河湖、气候特征 1、地形组任务书： （1） 读图1，找出北美洲东部、中部、西部各有那些地形区，以什么地形为主 东部_______________，中部___________，西部___________ （2） 读图2，判断北美洲地势东、中、西部，______、______高、_______低 （温馨提示：地形指地表的形态，主要有五种——平原、高原、山地、丘陵、盆地。 七上P2