19牧场之国（教案）五年级下册语文统编版

19.牧场之国 【单元教学目标】 本单元以“异域风情”为专题，安排了三篇课文以及口语交际、习作、语文园地等项教学内容。三篇课文有美国著名作家马克•吐温的《威尼斯的小艇》；有捷克著名作家卡雷尔•恰佩克的《牧场之国》；还有介绍四大文明古国之一古埃及古建筑的《金字塔》。阅读本单元课文让学生体会景物的静态美和动态美，学会搜集资料介绍一个地方。 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，理解“真正的荷兰”的含义。 2.体会修辞手法“反复”的表达效果，明确“这就是真正的荷兰”一句的作用。 3.体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解课文以动衬静的写法。 说明： 荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。 五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，比如：能把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情；能在朗诵过程中体验情感，展开想象，体会内容，给学习本文打下了一定的基础。五（2）班学生整体水平一般，有思维敏捷、情感细腻的同学，也有基础较为薄弱的同学，存在两极分化现象，需要一步步进行引导。对于本课来讲，荷兰这个国家大家虽然听说过，但谁都没有去过。教师在教学中要补充相关资料，帮助学生理解。在进行教学活动时，一定要抓住教学重点，通过朗读、班级交流、观看图片等方式，引导学生揣摩课文中优美的语言，感受荷兰乡村生活的宁静和谐，明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 【教学重点与难点】 1．重点：感受荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。 2．难点：体会动态描写与静态描写的表达效果，理解以动衬静的写作方法。 说明：根据教学目标设定。 【教学过程】 一、复习课文，谈话导入 复习导入：上节课我们初读了课文，学习了生字词语，初步领略了牧场之国的美丽风光，体会了奶牛在牧场之国中生活的悠闲、自由。除了奶牛，自由王国中的“自由”还体现在什么地方呢？这节课，我们将继续跟随作者卡雷尔•恰佩克走进牧场之国，体会荷兰的牧场风光。 二、研读感悟，深入学习 谈话过渡：为什么作者说“这就是真正的荷兰”？作者眼中真正的荷兰还是怎么样的？我们继续学习作者白天在牧场上看到的景象，也就是课文的第三、四自然段。 1．走进骏马之国（出示课件1） （1）提出要求：请大家按照刚才的方法读读第三自然段，找到描写景物的语句，读一读，想一想作者眼中真正的荷兰是什么样的？ ①交流：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。（出示句1变色） （预设：读了这句句子，我仿佛看到了膘肥体壮的骏马，在绿色的原野上自由奔驰画面。） （板书：骏马 膘肥体壮） ②朗读体会：膘就是肥肉，膘肥体壮就是形容牲畜肥壮结实。请男生读读这两句句子，边读边想象成群健硕的骏马在碧绿的草原上驰骋的画面。 ③交流：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。（出示句2变色） （预设：读了这句句子，我感受到马儿也是牧场真正的主人。我认为作者眼里的真正的荷兰是马儿们都能自由惬意的生活着。） 教师指导：没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，感叹着草场与骏马的和谐。 ④齐读：让我们在朗读中感受在真正的荷兰里马儿自由惬意的生活吧。（出示课件2） 师起头：这就是真正的荷兰—— 生朗读：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。 （2）通过刚才的朗读，能感受到这是一群怎样的骏马?（预设：自由）（课件“自由”变色）这是从哪些地方中感受到的？（预设：“成群”“膘肥体壮”“飞驰”“归它们所有”等。） （板书：自由） （3）教师小结：原来荷兰的牧场是这样的，成群的骏马——（飞驰到远方），就是这个自由王国的骏马生活得——（无拘无束），作者又一次感叹