乘数中间有0的乘法（教案）-三年级上册数学冀教版

教学设计模版 课题名称：乘数中间有0的乘法 姓名 学校名称 年级学科 三年级数学 教材版本 河北教育出版社 一、教学内容分析 乘数中间有0的乘法是特殊情况，所以排在学生掌握了三位数乘一位数的一般方法之后，先利用了空鱼缸让学生理解0和任何一个数相乘都得0的含义，又利用了三个城市火炬手人数的事例让学生理解并掌握乘数中间有0的乘法的计算方法。这样的编排以利于学生应用一般笔算的方法自主探究，掌握计算的方法。 二、学情分析 此之前学生曾经学习过两位数、三位数与一位数的乘法，包括不进位的、进位的、连续进位的三种，已经掌握了乘法的意义，这些都为过渡到本节的学习起着自然的衔接作用。本节内容在多位数的乘法中占据重要的铺垫作用，是学生学习表内乘法的拓展与延伸。 三、教学目标 1.结合具体事例，经历将实际问题抽象为一个数乘0的乘法算式的过程。 2.理解0和任何数相乘都的0的道理。会计算一位数乘三位数中间有0的乘法。 3.积极参加数学学习活动，在自主尝试计算的过程中获得成功的体验。 四、教学重点及难点 重点：理解一位数乘三位数中间有0的笔算算理。 难点：正确笔算一位数乘三位数中间有0的乘法。 五、教学辅助手段（教具及课件等） 教具准备：情景图、课件。 六、教学过程 教学流程 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、新课导入 师：同学们，我们学习了笔算一位数乘三位数，谁来说说笔算乘法应注意什么？ 师：你知道一个数和0相乘结果是多少吗？本节课我们一起来探究和0有关的乘法计算。（板书：一位数乘中间有0的三位数） 学生根据自己的理解回答。 复习旧知，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生积极学习的信心。 二、探求新知 1. 任何数和0相乘 课件出示鱼缸情景图。 师：请学生们观察课件中的示意图，看一看你从情景图中获取哪些数学信息？ 师：你能用数或算式表示5个鱼缸里一共有多少条鱼吗？ 任何数和0相乘都得0。 学生观察情景图，获取的数学信息 生：一个鱼缸里有0条鱼，5个鱼缸里还是有0条鱼…… 学生先独立思考，再小组讨论。 生：一个鱼缸里有0条鱼，5个鱼缸里有5个0条鱼，用加法算式表示为：0+0+0+0+0=0（条）；5个0用乘法列式为：0×5=0。 由浅入深，借助简单的无数0相加，引出0乘任何数得0让学生自然过渡。 2.一位数乘中间有0的三位数 师：利用0和任何数相乘的特点，我们就这个特点解决下面的问题。 课件出示：2008年北京奥运会火炬曾在广西壮族自治区的桂林、南宁、百色三个城市传递，三个城市共有火炬手多少名？ 师：怎样计算呢？ 师：自己尝试计算 生独立完成计算，全班交流结果。 师根据交流结果板书：（并讨论） 生：每个城市有208名火炬手，求三个城市共有火炬手多少名就是求3个208是多少，所以应该列式为208×3。 生：同样和一位数乘三位数的计算方法相同，只是注意3和0相乘的积得0。 学生独立完成计算，全班交流结果。 小组交流，发言：一位数乘中间有0的三位数（进位），用一位数乘三位数的个位上相乘的积作积的个位和十位，一位数和百位上相乘的积做积的百位数。 借助多媒体的优势，让学生在已有的知识和经验的背景下，通过获取数学信息，解决实际问题，发现、理解知识间的联系，增强学生学习的积极性。 三、巩固知新 1.练一练，第1题。 （1）出示题目，让学生观察，说说从题目中你发现了什么？ （2）指导学生用一位数乘中间有0的三位数算理。 2. 练一练，第2题。 （1）全班交流计算方法。 （2）独立计算，全班交流计算结果。 同学之间交流计算结果，并指名读出自己的答案。 学生独立计算。 在掌握计算方法的基础上，发展了学生的思维，提高解决问题的能力。 四、课堂小结 师：这节课，我们学习了一位数乘中间有0的三位数乘法，你有什么收获？ 不要求学生总结非常准确，只要意思对就可以。最后，师生进行总结： 我们学习了一个因数中间有0的乘法，知道了“0和任何数相乘都得0”这一规律，而且，我们还能运用这一规律正确地进行乘法计算．）。 首先，对老师和学生达到“课有终”的效果。第二，使学生了解本节课在授课形式、授课内容和方法。第三，检验是否取得良好的效果 七、教学策略选择与设计 自然衔接：前面学过两位数、三位数与一位数的乘法,包括不进位的、进位的、连续进位,已经掌握了乘法的意义,这些都为过渡到本节的学习起着自然的衔接作用。 由浅入深：无数个0相加得0，用加法算式表示0+0+0+0+0=0演变为5个0用乘法列式0×5=0。 八、教学评价设计 评价内容 评价主体及方法 教学设计尽量分层次递进教学设计。 1、以