6.1.1气象灾害教学设计2023-2024学年人教版高中地理（2019）必修一

6.1.1《气象灾害》教学设计 【教学目标】 1、区域认知:结合近年来中国洪涝灾害分布图，明确我国洪涝灾害的分布特征。 2、人地协调观:通过探讨洪涝灾害与人类活动的关系灾害，树立人地协调观。 3、地理实践力:调查本地洪涝灾害、发生频率并分析其原因，提高学生的地理实践力。 【教材重难点】 气象灾害的时空分布特征及对人类活动的影响。 【教学方法】合作探究、情景教学、对比分析、评价分析 【教学过程】 一、新课导入 教师活动：播放 2018年寿光洪涝灾害的有关视频，展示 2018年洪涝灾害的受灾状况，导入新课。 发放洪涝灾害透明图层。 设问：洪涝灾害具体有哪些分布特征？影响洪涝灾害的分布因素有哪些？ 学生活动：【读图】洪涝灾害分布图，思考问题，并翻开教材。 设计意图：利用视频以及透明图层，吸引学生注意力，形成脑中地图，渗透区域认知的核心素养。同时带着问题进入课堂，进行有目的的学习，为之后的内容埋下伏笔。 过渡：针对这些问题，咱班同学现在接到了国家的科研任务。本次科研任务的主题是调查洪涝灾害的分布特征以及对于人类的生产生活的影响。于是现在我们抓紧时间成立研学小队。本次研学考察共分为 6个代表队，请各代表队踊跃发言，对于主动汇报成果的队伍进行积分，最终选出最佳团队。沉浸式学习任务一：洪涝灾害的分布特征。 教师活动： 1.展示任务： ①　根据下发的自然灾害分布图，以及中国行政区域图，各代表队制定研学路线，起点自定，终点在我们的家乡寿光，具体路线请自行设计。 ②　成果汇报主题——说出洪涝灾害的分布特征。 2.图层叠加 将洪涝灾害透明图与以下四个图层叠加，说明影响洪涝灾害的因素。教师对学生的回答进行评价、总结和补充。 学生活动： 读课本 100页、观察洪涝灾害透明图，以及中国行政区域图，制定研学路线，说出洪涝灾害的分布特征。采用图层叠加的方式分析影响洪涝灾害的因素，找出答案并抢答。 设计意图：设计问题链，培养学生快速阅读获取关键信息的自学能力。通过动手设计路线，引导学生团队协作。通过动手实践，采用图层叠加的形式，提高学生的地理实践力。 评价目标：了解我国洪涝灾害的分布特征。 水平 1：能说出我国洪涝灾害的分布特征。 水平 2：能扣住关键词说出洪涝灾害的概念概念，并能分析洪涝灾害的影响因素。 过渡：7月底，研学小队成功在寿光会师，看到了如今美丽的家乡，但是 5年前的今天，寿光却不是这样的景象，5年前寿光的受灾情况究竟如何？现在让我们通过视频影像来回顾当时的概况。请同学们现在根据视频影像以及 5年前的政府新闻报告来完成任务 2。请队长上台来领取任务卡。现在 1队队长打开任务卡来发布第二个任务。沉浸式学习 任务二：洪涝灾害对人类生产生活的影响。 教师活动： 1.展示任务。 任务 2： ①调查 2018年寿光市洪涝灾害的原因。 ②并根据 2018年寿光市政府新闻发布会的材料，说明本次寿光市洪涝灾害带来的危害。 【材料一】 【材料二】2018年 8月 18、19日，受台风“温比亚”影响，山东寿光多地连降暴雨，洪水一夜之间把“蔬菜”之都山东寿光浸泡到了洪水里，树被冲走、房屋倒塌、道路被毁、电力中断、庄稼绝收、损毁养殖棚 2000多个、损毁蔬菜大棚近 20万个，很多菜农多年积蓄几乎一下子泡了汤。据统计截止 8月 23日，总受灾人口达到 50.5万人，两名辅警救灾过程中失踪，农作物受损面积 3.5万公顷。直接经济损失 87.53亿元，其中农业损失 42.58亿元，这场洪灾成为受灾人难以磨灭的烙印！教师对学生的回答进行评价、总结和补充。 学生活动： 学生快速阅读书本，各代表队激烈讨论，根据发放的文字以及图片资料，分析 2018年寿光市洪涝灾害的原因并说明寿光市洪涝灾害带来的危害。设计意图：展示寿光市政府新闻发布会的相关材料，引导学生思考 2018年寿光市洪涝灾害的原因，提高学生阅读理解的能力。说明 2018年寿光洪涝灾害的成因，以及 2018年寿光市洪涝灾害对人类生产生活的影响。 评价目标： 水平 1：能够从气候、地形、水文等多方面分析 2018年寿光洪涝灾害的成因。 水平 2：能够从破坏等基础设施；人员伤亡、农作物减产，交通受阻，饮用水困难，影响人类身体健康等多方面说明 2018年寿光市洪涝灾害对人类生产生活的影响。 过渡：通过我们同学们的总结，洪涝灾害带来的危害主要有以下几个方面，因此可以看出洪涝灾害带来的危害是巨大的，那同学们我们现在快速思考一下，当洪灾真的来临，我们如何避险求生？ 沉浸式学习任务三：应对洪涝灾害的措施。 教师活动： 1.展示任务如果你是本市的政府人员，你会采取哪些措施防御洪涝灾害呢，请同学们为我们美丽的家乡献谋献策。教师对活动探究中学生的答案进行分析，给与纠正、鼓励和肯定。对各小组的表现进行评价。 学生活动：各组结合图片及材料，讨论