12《坐井观天》（教学设计）统编版语文二年级上册

《坐井观天》教学设计 学校：平昌县第六小学 教师：邹仁莉 教学目标 1. 能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 2. 能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故事的寓意。 教学重难点 重点：读懂课文，理解内容。 难点：在理解课文内容的基础上知道坐井观天的比喻义，使学生懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的道理。 教具准备 课件、图片、教学用书 教学过程 一．创设情景，导入新课 1. 课件出示青蛙坐井观天的图片。（解读课文） 2. 直接导入：昨天我们学习了《坐井观天》这篇课文的识字与写字，那么今天我们就来学习这篇课文，去了解这个故事吧。 3. 听课文朗读，学生一边听一边标出自然段序号。 4. 要求：借助拼音读准字音、读通句子。遇到难读的地方，多读几遍。 5. 听完课文朗读，我们知道了是谁坐在井里观看天空，它遇到了谁？它们之间发生了怎样有趣的故事?带着这样一个疑问点一起去学习这篇课文吧！ 二．细读课文，体会感悟 1.学习第一自然段。（齐读第一自然段） （1）指名读第1自然段，说说这一自然段讲了什么？ （2）指名学生交流，教师根据学生的汇报小结，引入故事的两个主人公——青蛙和小鸟。（指导读好生字“沿”并解释字义） 2.学习2.3自然段 数一数青蛙和小鸟有几次对话。用“—”画出青蛙说的话，用“~”画出小鸟说的话。 (1)指名分角色读第2、3自然段。边读边想象场景。（第一次对话） (2)感受小鸟的回答,体会小鸟“我从天上来,飞了一百多里”的情形。(教师相机出示小鸟落在井沿回答问题的图片) (3)提问:小鸟从广阔的天空中飞来,坐在井底的青蛙有什么感受呢?它相信小鸟的话吗? 指名说一说。 (4)过渡:你还能从课文中的什么地方看出青蛙不相信小鸟说的话呢?我们继续往下看。 3.学习第 4、5 自然段。（第二次对话） (1)齐读第 4、5 自然段,想一想，应该用怎样的语气来读青蛙和小鸟的话?引导学生感受到读青蛙的话要用自信、傲慢的语气,读小鸟的话要用劝告、诚恳的语气。 (2)再读青蛙的回答,着重感悟“天不过井口那么大,还用飞那么远吗”这个反问句的语气。教师引导学生讨论对这句话的理解,体会青蛙的态度--傲慢、自满。 (3)再读小鸟的回答，着重感悟“天无边无际,大得很哪!”这句话的语气。教师引导学生讨论，体会小鸟的认识-世界很大,外面很多的事物都是新鲜的,要站得高,看全面。同时让学生通过查字典或联系实际，理解“无边无际”的意思。 (4)提问:为什么小鸟说天无边无际，而青蛙却认为天不过井口那么大呢? 师:请同学们自由举手说一说你们的看法。生:因为青蛙生活在井里,它抬头只能看到井口那么大的天,所以它认为天只有井口那么大。 生:因为小鸟是从很远的地方飞来的，它生活在井外,看到的是广阔的世界,所以它知道天是无边无际的。 师:同学们说得很好,大家可以试一试，把书卷成一个纸筒,向远方看一看,看看天是不是只有纸筒那么大呀? 学生尝试卷一卷,看一看。感受当视野受到限制时看到范围的局限性。 (5)指名分角色再读第4、5自然段。 4.学习第 6、7 自然段。（第三次对话） (1)指名分角色朗读第6、7自然段。说一说青蛙和小鸟是如何说服对方的。 (2)教师引导学生讨论:“我不会弄错的”这句话反映了青蛙的什么看法?(自以为是) 指名学生读句子:“不信,你跳出井来看一看吧。”感受小鸟的认识。 (3)启发学生联系自己的生活实际，谈一谈体会。 (4)通过交流、讨论,教师引导学生用自己的话说说明白的道理:世界很大,有许多东西要学习，人要站得高,看全面,而不能看到一部分就满足了。 三、回顾全文,加深理解 教师过渡:通过青蛙与小鸟的争论，联系生活实际,我们懂得了天外有天,世界很大,要学的东西很多,要虚心学习,看问题要站得高，看全面,不能看到一部分就满足了。让我们再来读一读课文吧! 1.分角色再读课文。 2.联系自己或身边人的实际谈体会，教师及时给予引导和鼓励。 四．课堂练习 课文讲了（ ）和（ ）在争论（ ）。青蛙认为天（ ）小鸟认为天（ ）。 五、课堂小结 同学们,通过这节课的学习,我们明白了一个深刻的道理,简单地说就是人要谦虚,要不断学习,看问题要全面,不能看到一部分就骄傲自满。希望同学们在以后的学习、生活中,把这个道理记在心里,做一个“高飞天空的小鸟”,而不做“待在井底的青蛙”! 板书设计 12坐井观天 坐 青蛙—坐在井里——井口那么大 井 （目光狭小） 观 天 小鸟—飞在天上——无边无际 （看得全面） 学科网（北京）股份有限公司 $$