第二章问题研究 崇明岛的未来是什么样子 教学设计2023-2024学年人教版高中地理（2019）选择性必修一

第二章《地表形态的塑造》问题研究 崇明岛的未来是什么样子 教学设计 【课程标准】 结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系。 【课标分析】本条“课程标准”有两个要求：一是理解内力作用和外力作用对地表形态的影响；二是学生要能够结合实例，能够正确理解人类活动与地表形态的关系。而对本研究的要求是：学生能够结合实例，收集崇明岛的相关资料，了解长江河口冲积岛的形成过程，结合崇明岛的自然条件、自然规律和人类活动对其的影响，科学的推测崇明岛未来是什么样子。 【学习目标】 1 通过收集资料并结合河流地貌发育的原理，理解河口冲积岛的形成原因；（区域认知、综合思维） 2. 根据长江河口冲积岛的历史变迁示意图及相关资料，推测崇明岛的形成过程及未来的变化趋势；（综合思维） 3. 运用资料综合分析崇明岛与人类活动之间的相互关系。（人地协调观） 【教学重难点】引导学生探讨在河流和人为双重作用下，地表形态的发展演化 【设计思路】 河流对地表形态的塑造自河流诞生之时就已开始，那么位于长江口的崇明岛在未来还会发生什么样的变化，本研究在提出问题之后，分为三个步骤进行研究，依次为：收集资料，了解河口冲积岛的基本情况和形成过程；根据长江河口冲积岛的历史变迁示意图，推测崇明岛的形成过程；收集资料，说明人类活动对崇明岛的影响。最后，综合分析自然因素和人为因素在崇明岛的形成过程中产生的影响，推测崇明岛的未来变化趋势。本研究的目的是让学生认识人类活动对地表形态的影响，学会将自然和人为因素结合起来分析地表形态的发展演化。 【教学方法】本节课运用的教学方法有图表资料分析、案例教学、多媒体教学和学生小组合作探究等。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 1.播放“崇明岛宣传片”视频，设计问题：这座美丽的岛屿位于哪里？有何特征？如何形成的呢？ 2.展示本节课的学习目标和研究思路 观看视频并思考以上问题 视频导入新课，引导学生思考崇明岛的自然和人文地理特征，激发学生学习兴趣和求知欲望 明确目标和研究思路 岛屿的类型 3.出示岛屿形成动图； 4.解读形成过程 分析不同类型岛屿形成过程及特征 学习新知识，为崇明岛的学习做铺垫 冲积岛的基本情况与形成过程 5.展示河口冲积岛相关照片与文字资料，分析其特征和形成过程 6.提出问题：岛屿除了冲积岛以外，还有哪些类型呢？ 1.观察照片，归纳其地理特征，结合资料分析冲积岛形成过程。 2.学生绘制思维导图 观察地貌，并思考其成因，拓展岛屿知识储备，让学生通过对探究问题的成果汇报，学会分享，并从中获得快乐、自信，提高学生的学习兴趣。 崇明岛的形成过程 7.根据资料描述长江河口冲积岛的生消变化顺序，并画出延伸方向。 8.展示照片与文字资料，引导学生思考问题：现在的长江河口的发育从 7000年前就已经开始，崇明岛之前的冲积岛都去哪了？为什么？ 小组探讨，思考后回答问题 培养学生自主学习、综合思维的能力 人类活动对崇明岛的影响 9.展示照片与视频，师生总结人类活动对崇明岛的影响主要表现在哪些方面。 10.课件展示，提出问题：围海造陆可能会对岛屿自然环境产生哪些影响？ 学生通过小组合作探究，思考后回答 学生通过小组讨论，分组探讨这些人类活动可能会对自然环境产生哪些影响。 培养学生的深度思考、综合思维的能力。 培养学生自主学习、综合思维的能力 崇明岛的未来是什么样子？ 11.有专家预测，崇明岛未来会和北侧的大陆连在一起，你认同这种说法吗？试说明理由。 12.（展示课件）师生总结：综合自然因素和人为因素对崇明岛的未来进行科学预测。学生以小组为单位进行讨论并对预测的方向说明理由。 1）.培养学生学以致用，理论联系实践的能力； 2）.培养树立人地协调观，最终实现区域的可持续发展。 学生以小组为单位进行讨论并对预测的方向说明理由。 1.培养学生学以致用，理论联系实践的能力； 2.培养树立人地协调观，最终实现区域的可持续发展。 知识补充 13.河流地貌形态多样，除了今天学习的冲积岛-崇明岛的形成与发展演变以外，同学们思考此问题：河流地貌对人类聚落的分布有什么影响呢？ 小组讨论，河流地貌对聚落的分布、形成与发展有哪些影响，小组代表汇报结果。 知识迁移，由点及面加深对知识的理解与应用 感悟收获 14.让学生谈谈本节课的收获并分享给每个人。15.教师对学生的小结进行总结。 学生用 2分钟时间谈本节课的收获。 锻炼学生的语言组织能力和归纳总结的能力。 课后作业 16.以“崇明岛”为例，写一篇短文来说明河口沉积岛的形成，并阐释其与人类活动之间的相互关系 学生课后书面完成 提高学生的归纳、总结能力和书面表达能力 一、选择题