24.风娃娃 第一课时（教学设计）-统编版语文二年级上册

部编版小学语文二年级上册教学设计 科目 语文 年级 二 课题 24.风娃娃 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字; 认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字; 学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。 2.学习有关中华优秀传统文化的短文，将读到、听到、看到的故事讲给他人听。 二、学业要求 1.在学习课文与生活中，认识 13个生字，能正确书写8个字。 2.喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，在阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息，通过关键词句说出事物的特点，作简单推测，能借助关键词句复述自己读过的故事或其他内容，尝试对阅读内容提出问题;愿意向他人讲述读过的故事，乐于向他人展示自己的作品。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元围绕“相处”这个主题编排了《狐假虎威》《纸船和风筝》《风娃娃》三篇故事。通过故事，让学生感受应该怎样与人相处。这些故事情节生动有趣，角色个性鲜明，引导学生在学习和生活中与人友好相处。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 1.“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”是本单元教学的重点。一年级编排连环画课文，引导学生遇到不认识的字运用借助图画、字形特点，联系上下文和生活经验等方法猜字阅读。在此基础上，本册安排了《风娃娃》全文不注音的课文，旨在引导学生把之前学习的方法以及本学期学习的部首查字法等识字方法综合运用到课文的学习中来。这样的安排也是为二年级下册课文不再全文注音的学习作铺垫。 2.“借助提示，复述课文”是本单元教学的另一个教学重点。《风娃娃》课后题要求学生根据提示讲故事。教学时需引导学生在了解课文主要内容“风娃娃来到哪些地方，做了什么事”的基础上，借助提示讲故事。 【学情分析】 《风娃娃》是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。全文共有七个自然段。第1自然段写了风娃娃的美好心愿，以及妈妈对它的指点和鼓励。第2-3自然段讲风娃娃做的两件好事。他“深深地吸了一口气”“用力吹了口气”，转动风车，吹动大船，得到大家的喜爱，享受着做好事带来的快乐。第4自然段通过风娃娃的想法，能察觉它被喜悦冲晕了头，有点儿自以为是。第5-6自然段讲风娃娃因为方法不当，给人们帮了倒忙，受到了大家的责备。第7自然段写了风娃娃的委屈，妈妈的提醒和点拨。这个故事告诉学生“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。 本文是又一篇全文不注音的课文，要运用已掌握的多种方法自主识字。 【学习目标】 1.基础性目标：我能认识“助、抽”等13个生字，会写“车、得”等8个字，会写“田野、风车”等11个词语。（重点） 2.拓展性目标：我能读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。（重难点） 过程设计（第一课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） “车”是独体字，注意观察横笔长短的变化，重点强调书写笔顺：横、撇折、横、竖。 导学 1.我能认识“助、抽”等13个生字，会写“车、得”等8个字，会写“田野、风车”等11个词语。 2.我能读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。 《风娃娃》是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。 本文是继《纸船和风筝》后又一篇全文不注音的课文，要运用已掌握的多种方法自主识字。 自学 1.识字。 （1）运用已学过的识字方法主动识字。 ①圈画出不认识的生字，借助学过的方法猜读。 ②借助课后生字条，根据拼音拼读。 （2）用多种方法识记。 ①借助形声字构字规律来识记，如“哗、秧”。 ②与熟字比较：位一拉、戴一栽、青一责 ③借助词语识记：使劲、表示、使用、用劲、手表、展示 2.写字。 （1）左窄右宽：得、秧、汗、场、伤、路 （2）上下结构：苗 （3）独体字：车 1.识字。 本课通篇没有标注拼音，鼓励学生运用已学过的识字方法主动识字。受方言的影响，有的学生猜出的读音与生字的本音可能有差异，教师可安排互动交流的环节，引导学生读准字音。 2.写字。 “路”横撇笔画穿插到足字旁中。 “苗”是上下结构的字，书写时要注意“艹”和“田”的宽窄有别。 “车”是独体字，注意观察横笔长短的变化，重点强调书写笔顺：横、撇折、横、竖。 互学 1.呈现课后提示，对应提示和课文相应的部分。 风娃娃来到田野。 风娃娃来到河边。 风娃娃来到广场。 2.尝试分段讲述故事。 3.有困难的学生讲其中一部分故事，有能力的学生根据提示讲述完整的故事。 要求： ①做到情节与课文基本一致，表达清楚，没有明显语法错误。 ②可以用自己