3-2《蜀相》（导学案）-【上好课】高二语文同步备课系列（统编版 选择性必修下册）

《蜀相》导学案 ( 学习目标 ) 1.诵读诗歌，研读诗作，涵咏字句，品味持情。 2.体悟艺术特色：情景交融，借古抒怀。 3.感悟人文精神：歌颂丰功伟绩，惋惜壮志未酬。 ( 学习重难点 ) 重点：把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 难点：感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。 ( 学习过程 ) 第一课时 一、课前预习任务检测： 1.文体知识 近体诗又名 ，为唐代新兴的诗体，因与古体诗有别而得名。近体诗分为 两种，四句为绝句，八句为律诗。 律诗是近体诗的一种。律诗要求诗句 ，每首分别为五言、六言、七言句，简称五律、六律、七律，其中六律较少见。通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，依次为 。每首的二、三两联(即颔联、颈联)必须 。第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。每句中用字 。 2. 作者简介 杜甫（712—770），字子美，自称少陵野老，京兆杜陵人，唐代 诗人。他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而称为“ ”。其主要作品有“ ”等，诗风 。因其卓越的成就，被人尊称为“ ”，与“诗仙”李白齐名。著有《杜工部集》。 3.写作背景 《蜀相》作于唐肃宗上元元年（760）春天。此时的杜甫，刚刚来到成都不久，暂住于城西的浣花溪畔。在此之前的五年，他颠沛流离，一度身陷安史叛军中，逃脱后做过左拾遗、华州司功参军之类的小官，之后又弃官而去。这五年里，他目睹了安史之乱中兵火连天、生灵涂炭、田园荒芜的景况；加之唐肃宗昏庸糊涂，宠信宦官，排斥功臣，而杜甫本人亦因上书救宰相房琯而遭疏远、贬斥，这使得早年间一心想要“致君尧舜上，再使风俗淳”的他倍感失落，对时局的忧虑也始终徘徊在心头。 正是在这样的心理背景下，杜甫游览了成都城外的诸葛武侯祠，写下了《蜀相》一诗。 （背景：国乱、君昏、民困、己穷） 4.解题 （1）交代写作对象：蜀汉丞相，指诸葛亮，封为武乡侯。 （2）表达敬佩缅怀之情：题为《蜀相》而非《诸葛祠》，说明全诗着眼点在诸葛亮这个人。 （3）点明题材：咏史怀古诗 补充： 咏史怀古诗：诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。如《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》 结构：临古地——思古人——忆其事（描其景）——抒己志 艺术手法： （1）“诗”与“史”的结合：用典，双关 （2）“咏史”与“言志”的结合：借古讽今，借景抒情 （3）“古”与“今”的结合：虚实结合，对比，反衬 二、课中学习任务一：诵读诗歌，理解诗意 1.涵泳诗韵 朗诵指导： （1）七律句式的节拍有两种划分方式：二二二一，二二一二。诵读每个节拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜做停顿，诵读起来才会有抑扬顿挫的韵律。 （2）律诗中的对仗有的对的工整，有的半对半不对，仔细分析此诗对仗的特点。 （3）本诗的感情基调是伤感、叹惋。所以要读得稍慢，读得深沉。 蜀相 丞相/祠堂/何处/寻？锦官/城外/柏/森森。 映阶/碧草/自/春色，隔叶/黄鹂/空/好音。 三顾/频烦/天下/计，两朝/开济/老臣/心。 出师/未捷/身/先死，长使/英雄/泪/满襟。 2.请大家自由朗诵，并根据课本注释和，尝试翻译全诗。 三、课中学习任务二：赏析诗句，探究主题 1、分析首联、颔联，诗人笔下的武侯祠是怎样的景色？