25《挑山工》（教案）-统编版语文四年级下册

课题 挑山工 课型 阅读课 目标 确立 依据 课标分析 课标摘录及解读: 1. “有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。” ——在本课的具体目标为:认识“泰、 杖”等5个生字。 2. “用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。” ——在本课的具体目标为:能有感情地读好描写人物语言、动作的语句,感受人物的品质。 3. “初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。 ——在本课的具体目标为:能找出描写挑山工怎样登山的相关语句,从中感受他的优秀品质以及课文蕴含的哲理。 教材分析 《挑山工》是作家冯骥才写的登泰山见闻。作者登泰山时见到挑山工登山,走的路程比游人长,但速度并不比游人慢,从而悟出生活的道理:做事只要认定一个目标,并脚踏实地、坚持不懈地做下去,就能达到目的。本文在表达方面很有特色。作者先整体介绍,勾勒人物形象;再选取典型人物,丰满挑山工的形象。通过动作、外貌、语言的具体描写,刻画出挑山工的精神品格。 学情分析 课文是一篇当代散文,内容通俗易懂,学生对写人的文章的学习并不陌生。学生大多没有到过泰山,对挑山工这种职业的了解更是缺乏生活经验的积累。从这一点上看,学生的学习存在一定的困难。 学习 目标 1. 认识“泰、 杖”等5个生字。 2. 能结合课文,说出挑山工是怎样登山的。 3.能联系上下文,理解挑山工话中包含的哲理。 信息技术 应用 课前:上网搜集关于“挑山工”的小知识。 课中:投屏技术助力合作学习的可视化展示、微课助力学生理解反刍知识。 课后:查阅书籍。 教学重难点 教学重点:认识“泰、 杖”等5个生字。 教学难点:能结合课文,说出挑山工是怎样登山的。能联系上下文,理解挑山工话中包含的哲理。 课前预学 搜集资料 搜集关于“挑山工”的小知识。(方式:查找资料、上网查阅、请教家长) 课中展学 活动一:梳理感知,认识一种职业 教师活动 学生活动 评价任务 1.出示名片,复习学法 (1)出示“哈尔威船长”和“黄继光”的名片,学生介绍两位人物的事件与品质。 (2)学法回顾:说说是如何学习《诺曼底号遇难记》和《黄继光》这两课的。(回顾单元语文要素:从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质) 2.揭题导入:今天我们学着运用这种方法,把视角从大人物的身上转换到一位小人物的身上——挑山工(板题) (1)质疑:挑工山是指谁呢?从字面上看,“挑山工”难道是指挑山的工人? (简单的说就是因为交通不便利,通过人工将货物等从山下挑到山上,从事这种职业的人,就称之为“挑山工”) (2)资料补充理解 挑山工,大概自古就有。山上的千年古刹所用的一切建筑材料。都是从山下运上来的。泰山挑山工起源于哪个年代已无从考证,大概自有了香客游人起就有了挑山工吧。泰山海拔1540多米,足有6000多级石级,山顶上游客、道士的日常用品,庙宇、山路维修改 造原料,大都是挑山工用双肩挑上去的。 3.默读略读提示,说说本课的学习任务。 4.任务构建:挑山工到底是个怎样的职业?他们又是怎样登山的呢?我们先来完成略读提示的第一个任务。 5.出示名片,默读课文,根据课文信息,试着完善挑山工的名片。 6.独立阅读,梳理信息,在学生完成之后,展开集体交流,重点交流以下内容: 登山动作: (1)圈画出挑山工挑货登山的动作,理解词语意思:“搭”“甩”“起步”“登上”“转身”“斜行”“换肩”等。 (2)请学生演示挑山工走路的动作。(3)这些动作词语的顺序能不能换?(有条理地表达) (4)与原文比较句子:“挑山工挑着重物,一步一挨地使劲往上走。”这样写也是说明他辛苦啊,为什么花这么多笔墨描写?(分解、细化的动作让人有画面感;这些动作的描募,才能让人感受到挑山工行走的特殊之处) (5)有条理地说说挑山工是怎么登山的?说清楚,说明白。 行走路线: (1)什么是折尺形?学生动手画一画挑山工的行走路线。 (2)讨论:挑山工为什么要走折尺形路线?有什么优缺点? (优点:能够使挂在前面的货物不会碰到台阶,可以省些力气,担着重物走直线,膝盖会受不了;缺点:路线曲折,路程加长,比游人多一倍) 工作照片: (1)联结书本插图,丰富形象,说说你看到了一个怎样的挑山工形象?(黑黝黝的皮肤,身材结实身负重担,埋头挑担) (2)品读文中的两处外貌描写,体味作者寥寥数笔,便刻画出挑山工健壮、纯朴的形象。 (3)讨论把插图当作挑山工的照片 1.(1)根据出示“哈尔威船长”和“黄继光”的名片,学生介绍两位人物的事件与品质。 (2)回顾单元语文要素,从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质,说说如何学习《诺曼底号遇难记》和《黄继光》这两课。 2.默读略读提示,说说本课的学习任务。 3.独立阅读,梳理信息,在学生完成之后,展开集体交流。 4.圈画出