17《记金华的双龙洞》（教案）-统编版（五四制）语文四年级下册

课题 17. 记金华的双龙洞 课型 新授课 复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 目标 确立 依据 课标分析 课标摘录 1. 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。写字姿势正确，有良好的书写习惯。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 2. 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 3. 能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 课标解读： 1. 能运用已具有的识字方法正确读出本课生字，会组词。对本课生字能够书写正确规范。 2. 在本篇课文中把握文章主要内容体现为准确，找出文中写明游览路线的语句和泉水的流经路线语句，进行比较，能够说出作者的游览双龙洞的顺序。 3. 课标摘录3在本课中具体体现为能够借助文中的具体语言，概括出双龙洞各处景物的特点，总结课文描写重点景物的方法。 教材分析 《记金华双龙洞》是习作单元第二篇精读课文，这是一篇游记，记叙了作者叶圣陶游览金花双龙洞的情景，是按游览顺序写的。先写沿途所见的美景，继而写外洞的洞口、外洞，再写孔隙，最后写内洞。课文按两点线索写的，一条是作者的游览顺序，抓住景物特点来写，是“顺”的线索；另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起，不仅使全文脉络清楚，而且使事物的方位、方向和作者观察的移动线索及角度都非常清晰。文本显著特点是顺序清晰，重点突出，特点鲜明。 “学习按游览的顺序写景物”这一语文要素落实在本课中需具体操作为：1.教给学生写景物有顺序，有重点。2.运用直观描写和真实感受相结合的方法把自己感受深刻的地方写具体。 学情分析 《记金华的双龙洞》是部编版教材第一次出现游记，本单元是习作单元，语文要素是“学习按游览的顺序写景物”，然而本届学生在三年级下册使用人教版教材时就学习过游记《颐和园》，初步接触了按游览顺序写景物的方法以及抓住景物的特点写景的写作手法。因此在本课的教学设计中应在学生已有基础上进行提升，重视方法的运用。 学习 目标 1.利用文中自然的串联语清楚地讲述作者的游览顺序，利用文中语句讲述泉水、溪水的流经路线，进行双线对比，能说出课文的两条线索。 2.通过文中关键词句概括出外洞、孔隙和内洞的特点，总结课文描写重点景物的方法。 3.给课后示意图画出参观路线，并能利用过渡句写清楚游览顺序。 信息技术 应用 课前：上网查找双龙洞的图文资料，利用班级圈进行分享。 课中：多媒体课件 课后：学习单 教学重难点 教学重点：利用文中自然的串联语清楚地讲述作者的游览顺序，利用文中语句讲述泉水、溪水的流经路线，进行双线对比，能说出课文的两条线索。 教学难点：给课后示意图画出参观路线，并能利用过渡句写清楚游览顺序。 课前预学 1. 搜集金华双龙洞的图文资料。 2. 自学本课的生字词语，完成课前预学单 课中展学 活动一：梳理顺序，学习串联语 教师活动 学生活动 评价任务 1.出示学习要求，提示学生利用过渡句清楚讲述作者的游览路线。 2.提示学生注意倾听和评价。 3.集中出示句子，引导学生发现两条线索之间的关系。 4.出示两组串联语，引导学生发现如何让串联语更加生动自然。 1．集体交流预习时所画路线图。学生倾听补充修改完善。 2、学生自主学学习线索二（泉水） （1）快速浏览课文，画出文中描写泉水的语句。圈出泉水流经的景点。 （2）用红笔在路线图上画出泉水的来路。 （3）双线对照，你发现了什么？ 3.学生组内交流泉水来路，倾听补充。班级集体交流，倾听评价。 汇报交流： （1）我们组找到的描写泉水的语句是 。 （2）根据这些句子，我们可以推测出泉水的来路是 。 （3）双线对照，我发现了 。 4.学生对照阅读两组串联语，比较，总结串联自然的方法。 1． 利用过渡句清楚地讲述作者的游览顺序。 2．利用文中语句讲述泉水的流经路线，进行双线对比。 3.小组内成员互相倾听，产生质疑和对话。 4.通过对比能够发现既清晰点明游览的地点与顺序，又串联自然，需要串联语丰富切灵活出现在段落不同位置。 活动二：感知特点，研究写法 教师活动 学生活动 评价任务 1.出示学习要求：默读课文第4-7自然段：想一想，这些景点各有什么特点？你是从哪些语句体会到的？分别在文中画出相关语句。想一想，作者是用什么方法把这些特点写具体的？并填写以下表格。 2.巡视小组合作情况