Unit 5 now and then单元语法教案2023-2024学年北师大版英语七年级下册

教学设计 单元名称: Unit 5 Now and Then 授课内容: Changes in our town 指导思想 《普通高中英语课程标准(2017版2020年修订)》(以下简称“课标”)倡导指向英语学科核心素养的英语学习活动观的教学路径,通过六要素整合的英语课程内容,发展包括语言知识、文化意识、思维品质和学习能力的英语学科素养,落实立德树人根本任务。课标强调英语具有工具性和人文性融合统一的特点,通过构建高中英语共同基础,满足学生个性发展需求。 六要素整合的课程内容是指在主题语境引领下对主题意义的探究活动,这种探究活动是通过语篇,借助于语言技能和学习策略的运用促进思维的发展,同时把语言知识和文化知识整合起来,进行内化吸收;而英语学习活动观是指学生在主题意义引领下,通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动,使学生基于已有的知识,依托不同类型的语篇,在分析问题和解决问题的过程中,促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。 根据课标的目标和英语学习活动观的理论体系,本次教学设计旨在促进英语学科核心素养四要素的综合发展,以英语学习活动观为活动路径,将课程整合的六要素作为课程内容,基于此设计本课的教学目标和教学流程,本文属于主题语境是人与自我,主题群是生活与学习,语篇类型是说明文,旨在通过进行一系列活动的学习后,让学生学习并了解主动学习的内容和知识,进一步在情感上让学生了解主动学习的优势和困境,培养学生有效主动学习的学习习惯。 教学内容分析/文本分析 What: 本文属于对话文体,借孙女Linda之口展现出其母亲的家乡的现状,而借其外公之口向我们描绘了此地以前的模样。通过孙女Linda与其外公的一问一答、一来一回展示出Linda母亲的家乡在建筑、人际关系交通、超市购物等方面的变化。 Why: 文章隶属“人与自我-生活与学习”主题群下的“身边的食物与环境”子主题,旨在通过介绍乡村前后发生的或好或坏的变化(如建筑、交通、超市等),让读者感受到前后之对比,感受时间飞逝、日新月异,告诉读者在怀念过去的同时也要珍惜当下。 How: 文章题材语言方面,本篇采用对话的形式向我们展开女孩母亲家乡的前后变化,使文章更具真实性/使读者感到亲切自然:文章采用一般现在时和一般过去时结合,过去时代表过去乡村的模样,现在时代表现在的模样,让读者清晰地感受到其中对比。除此之外,文中多采用反义词如 “big &small”、“closed to &be far from”突出家乡的前后对比,文中使用too、either等词表示出同一范畴内的相似变化,使得文章更加丰富有内涵; 由于是爷孙辈的亲密交谈,文章内没有清晰地脉络与结构,但话题相对集中,如谈论完城市规模之后便不会再针对其做探讨;且各话题呈顺延关系,由孙女结合自己的所见所得所感及爷爷的回答提出问题,如采用“but”或“look”等词自然而然地转移话题。 学情分析 针对本节课内容相关的学习经验 (1)学生的基本信息: ①此课程面向广东省xx市xx中学的初中一年级学生。 ②班里有40名学生,英语平时成绩处于年级平均水平之下。学生在英语学习方面相对较刻苦努力,同一班级内学生英语水平差异并不明显。 ③该班级学生对英语学习兴趣浓厚,课堂上英语学习主观能动性较强,性格积极外向,并且乐于在英语课堂中合作、思考、讨论和分享。 (2)课程相关学习情况 ①主题语境:本节课是单元设计中的第二课时,学生在上节课已经对课文有了一定的学习,已经明确了本单元的话题changes in our town,因此对主题感兴趣,有强烈的表达欲,有助于本节课的学习。 ②语言能力:初一年级阶段的学生掌握了一定的英语词汇,具备基础的日常英语语言沟通能力和阅读能力。本节课前,学生已经在上一节课的讲解中知晓了课文中生词和长难句的含义。因此,学生对于课文包含的词汇内容、文本信息的获取没有太大的问题。 ③语法知识:学生在小学阶段已经学习过一般过去时的基本用法,对be动词的变形有了一定了解。 (3)个别差异 ①少数学生由于记忆力较弱,出现记不住be动词变形的情况。——课前布置预习任务让学生提前熟悉语法知识,课上可利用练习题或自主分配的时间去引导学生,课后针对少数学生进行个性化训练。 ②部分学生语言表达能力较弱,在英语学习过程中在面对各项任务时出现紧张情绪,缺乏信心。——在回答问题时,引导学生表达观点,多留意每位学生的不同情况,给予思考和进步的空间。 教学目标 【学习理解—概括与整合】 1.根据归纳出的be动词句型结构,概括、整合不同时态下be动词的特点; 【应用实践—分析与判断,内化与运用】 2.结合课文语境,分析、判断不同句式(肯定式、否定式、一般疑问式和特殊疑