追梦专项10非连续性文本阅读-【追梦之旅·期末真题篇】2023-2024学年七年级语文上册（统编版 郑州专用）

专项 10 　 　 　 　 　郑州专版·七年级语文·上册　 第 1 页 郑州专版·七年级语文·上册　 第 2 页 郑州专版·七年级语文·上册　 第 3 页 追梦专项十　 非连续性文本阅读 一、阅读以下材料,完成下面小题。 材料一　 截至 2022 年,住建部评审批准六批共计 8171 座国家传统 村落,遍及贵州、云南、湖南、浙江、山西、福建、安徽、江西、四川、广 西等地。 这些国家级传统村落保存着完好的物质和文化记忆与痕 迹,犹如一座座农耕文明博物馆,在我国乃至世界文化遗产中占有 独特的地位、具有重要的价值。 我国传统村落生态优良、风光秀 美、内涵丰富,可分为田园生态类、遗产文化类、历史商贸类、传统 民俗类、特色产业类五大类型。 (摘编自参考网 2023 年 3 月 13 日) 材料二　 随着城镇化进程加快以及多元文化的影响与冲击,传统 村落所蕴藏的传统文化正面临越来越严重的生存危机。 传统的生 产生活方式已经消失不见,部分村民也缺乏对自身传统文化的认 同感和归属感。 在一些传统村落,掌握传统手艺的传承人老龄化 严重,不少民间绝活濒临消亡。 有的地方因为过度商业化,不仅失 了传统村落的本来面目,也丢了人气。 有的地方对传统村落的开 发脱离当地生产生活历史原貌,急于改造传统村落,忽视了对历史 文化、民风民俗、乡村底蕴的充分考量,破坏了当地传统文化的 根基。 (摘自《人民日报》2023 年 04 月 17 日 07 版) 材料三　 “中国传统村落”潭湾村完整拥有“雕刻字模、捡字、排版、 印刷”等全套木活字印刷技艺,珍藏有约 8 万个梨木雕刻的字模。 如今潭湾村开办了木活字印刷非遗馆。 　 　 当地小学在五、六年级开设《让木活字印刷术走进课堂》校本 课程,不少学生已学会书写反字,并能刻出笔画较为简单的汉字。 学校不定期举办学生作品展示、现场雕刻等活动,孩子们乐在其 中,他们中有望出现新的木活字印刷传人。 在潭湾村,木活字印刷 文创产品层出不穷,印制婚书、邀请函、活动招贴……吸引着越来 越多的游客。 木活字印刷成为推动小河乡、潭湾村文旅融合发展 的一张“名片”。 (摘编自光明网 2023 年 5 月 4 日) 1. 阅读材料,下列对相关内容的理解正确的一项是(　 　 ) A. 传统村落保存着完好的物质和文化记忆与痕迹,彰显着中华 千年来商业文明的魅力。 B. 我国的传统村落有着量多面广,地位突出,类型多样,特色鲜 明,内涵丰富的特点。 C. 根据材料所示,我们推测“中国传统村落”潭湾村应划分为传 统民俗类传统村落。 D. 文化传承价值是传统村落的灵魂,传统村落保护应该突出经 济诉求,重视旅游开发。 2. 传统村落承载着一代人的中国梦,随着传统村落的消失,中国人 对于历史的理解也将逐渐趋于表面。 结合材料探究传统村落消 失的原因。 　 　 　 3. 连云区宿城街道大竹园村成功入选第六批中国传统村落名录。 为了更好地保护和开发村落,大竹园村连线潭湾村,请根据潭湾 村的成功经验,给大竹园村提几条建议。 链接:大竹园村是江苏海拔最高的村,有着山海相依的美丽风 景。 大竹园村拥有独特的山林茶果资源,盛产云雾茶,有着 200 多年的种茶历史,村里保留了云雾茶的传统种植加工技艺与生 产环境。 村落呈现山、水、林、房融合共生的景观风貌,有“石墙 红瓦”的建筑特色。 　 　 　 　 二、(厦门)阅读下面材料,完成问题。 材料一　 神舟十四号载人飞船成功发射,点燃了许多青少年对航 天事业强烈的兴趣和好奇心。 中国青年报社对 2047 名 14 ~ 15 岁 的青少年进行了专项调查,结果如图: (源自中国青年报社会调查中心) 材料二　 神舟十四号航天员胜利归来,为中国人第九次太空之旅 画上完美的句点。 任务重、难题多、挑战大,神舟十四号乘组被称 为空间站任务的“最忙乘组”,一点也不夸张,充分诠释了“特别能 吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的“航天精神”。 　 　 最令人难忘的,莫过于那些载入史册的“首次”。 首次利用气 闸舱和小机械臂进行出舱;首次实现航天员乘组在轨轮换,展现了 我国载人航天工程的卓越能力;首次在轨进入科学实验舱,为未来 我国乃至全球开展空间科研提供了更大平台;首次应用三舱三船 的新技术新材料,加速全行业产业链的创新进程。 作为空间站建 造阶段的首次载人飞行任务,神舟十四号这一棒接力,接得稳、握 得实,再次证明了中国航天永远值得期待。 (摘编自《“永远值得期待”标注航天底气》, 2022 年 12 月 5 日人民日报) 材料三　 航天精神体现脚踏实地的务实精神,包含勇于开拓的创 新精神,凝聚“能吃苦”的坚韧之力、“能战斗”的奋斗之力、“能攻 关”的进取之力、“能奉献”的无我之力。 与精神铸造同样重要的, 是精神的传承、实践的践行