7.2《秦腔》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

《秦腔》教学设计 素养目标 语言建构与运用：学习本文出神入化的场面描写。 思维发展与提升：把握作者对物与人之间关联的追索与思考。 审美鉴赏与创造：品味散文深层的哲思与真情。 文化传承与理解：感受民俗文化的魅力，肩负起传承中华优秀传统文化的责任。 教学重难点 把握作者对物与人之间关联的追索与思考；品味散文深层的哲思与真情。 教学过程 一、导入 今天，我们通过一场秦腔之旅，感受秦腔的魅力。有请我们的班长宣读一组活动通知。 为了弘扬中华传统文化，丰富同学们的课余文化生活。学校将举办以文化证为主题的微信公众号。评比活动要求以班级为单位，文章标题新颖，内容充实，视图精美。 我们班经过商量之后，选择了秦腔作为微信公众号的主题内容，并且命名为醉秦风。大家觉得一个微信公众号需要哪些种类的素材呢？ 【学生回答】图、文、影音 那我们一起走进贾平凹的《秦腔》来搜集这些素材。   二、情感基调 同学们通过预习，感受到秦地人对秦腔有着怎样的感情呢？——热爱【板书：爱】文中有一段用一种不容置疑的语气说出了这种情感，是哪一段？ 在文章的最后一段，哪些词能体会到这种情感？ 广漠旷远的八百里秦川，只有这秦腔，也只能有这秦腔，八百里秦川的劳作农民只有也只能有这秦腔使他们喜怒哀乐。秦人自古是大苦大乐之民众，他们的家乡交响乐除了大喊大叫的秦腔还能有别的吗？ Ø  只有也只能有出现了2次 Ø  除了……还有别的吗？（反问）； Ø  “秦腔”前面有三个指示代词——这； 【活动：有感情朗读这一段】 这节课我们以爱为情感基调来组织我们这一期的公众号内容。其实公众号内容，图片是一个文章的封面图，可以起到一个窗口的作用。首先我们来解决第一个任务。 任务一：定图 根据课文的内容，四个小组分别推荐一个能体现秦地人对秦腔“爱”的场景，以便定格成画面；拟一个简短的标题，并赏读出画面的内容细节。 要求：小组成员把标题写在黑板上； 组内其他成员对画面进行赏读，主要赏读出内容细节。 第一组：老戏迷——墙根听戏 最可贵的是 那些老一辈的秦腔迷，他们没有力气挤在台下，也没有好眼力看清演员，却一溜一排地蹲在戏台两侧的墙根，吸着草烟，慢慢将唱腔品赏。一声叫板，便可以使他们坠入艺术之宫，“听了秦腔，肉酒不香”，他们是体会得最深。那些大一点的，脾性野一点的孩子，却占领了戏场周围所有的高空，杨树上，柳树上，槐树上，一个枝杈一个人。【从观众年龄的层次，体现秦腔是大众化的艺术】 第二组：戏前叫嚣起幕图——爱“秦”似火 表演 幕布放下，只说就要出场了，却又叮叮咣咣不停。台下就乱了，后边的喊前边的坐下，前边的喊后边的为什么不说最前边的立着；场外的大声叫着亲朋子女名字，问有坐处没有，场内的锐声回应快进来；有要吃煎饼的喊熟人去买一个，熟人买了站在场外一扬手，“日”地一声隔人头甩去，不偏不倚目标正好；左边的喊右边的踩了他的脚，右边的叫左边的挤了他的腰，一个说：狗年快完了，你还叫啥哩？一个说：猪年还没到，你便拱开了！言语伤人，动了手脚；外边的趁机而入，一时四边向里挤，里边向外扛，人的旋涡涌起，如四月的麦田起风，根儿不动，头身一 会儿倒西，一会儿倒东，喊声，骂声，哭声一片；有拼命挤将出来的，一出来方觉世界偌大，身体胖肿，但差不多却光了脚，乱了头发。 语言描写、动作描写、点面结合、“人的旋涡涌起，如四月的麦田起风，”，体现了秦地人的粗犷，秦腔现场的热闹。【将人与人推搡的场景拍出来会更有感染力】 第三组：排演秦腔 寺庙里有 窗无扇，屋梁上蛛丝结网，夏天蚊虫飞来，成团成团在头上旋转，薰蚊草 就墙角燃起，一声唱腔一声咳嗽。冬天里四面透风，柳木疙瘩火当中架起，一出场一脸正经，一下场凑近火堆，热了前怀，凉了后背。排演到什么时候，什么时候都有观众，有抱着二尺长的烟袋的老者，有凳子高、桌子高趴满窗台的孩子。 正侧面结合，反衬【恶劣的环境，与人们的热情】 第四组：戏时观众——共鸣图 如果是演《救裴生》，那慧娘站在台中往下蹲，慢慢地，慢慢地，慧娘蹲下去了，全场人头也矮下去了半尺，等那慧娘往起站，慢慢地，慢慢地，慧娘站起来了，全场人的脖子也全拉长了起来。他们不喜欢看生戏，最 欢迎看熟戏，那一腔一调都晓得，哪个演员唱得好，就摇头晃脑跟着唱，哪个演员走了调，台下就有人要纠正。说穿了，看秦腔不为求新鲜，他们只图过过瘾。 短句、细节描写   总结：细节描写表现了人们看戏时的专注，也是一种看戏时候的那种痴迷，就体现出来了哈。我们在这儿呢有这样的画面，在这个画面当中，其实我们感受到演员他们演的是怎么样，用文中一个词概括。 ——绝了。看到了观众怎么样那份痴迷。【板书：绝】 四幅画面，我们同学会选哪一幅呢？ 1.第四幅：描写的是那个演戏时的一个场景。这个场景不仅把那个群众对戏的热爱写出来，而且把戏的生动形象给写出来。 【直接鼓掌通过】 那我们接下来可以就这