第10课《精神的三间小屋》课件（共31张PPT） 2023—2024学年统编版语文九年级上册

10.精神的三间小屋 单击此处编辑母版文本样式 1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及“三间小屋”之间的关系。 2.关注自身心灵,提升精神境界。 3.品味文章富有独特美学风范的语言。 ◎重点: 1.理解“三间小屋”的深刻内涵。 2.品味文章富有独特美学风范的语言。 素养目标 单击此处编辑母版文本样式 英国戏剧家莎士比亚曾说:“我们的身体就像一座园圃,我们的意志是这座园圃里的园丁……让它荒废不治也好,把它辛勤耕植也好,那权力都在于我们的意志。”“身安不如心安,屋宽不如心宽。”我们生活的世界,按常规来看,可以称为三维空间。空间如此广阔,时间如此漫长,不是我们这些弱小的生命体能够体会到的。但是,我们人类除了拥有空间感之外,还拥有精神,它能够穿越一切空间和时间,造就一种永恒的力量。那么,人的精神 单击此处编辑母版文本样式 是如何发挥这种作用的呢?那就必须要给人的精神以空间。今天,我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。 单击此处编辑母版文本样式 ·导学建议· 读毕淑敏的散文,不仅能让人感受到情感的细腻,文辞的华美,更能使人受到深深的启迪。教师在正式教学前可以利用多媒体展示毕淑敏的部分作品,让学生感受作者的文风,从而更好地引入课文。   单击此处编辑母版文本样式 　【走近作者】 毕淑敏,女,祖籍山东,1952年生于新疆伊宁,长在北京。后成为一名内科主治医师。她在从事医学工作20年后,开始专业写作。共发表作品200余万字,主要有中篇小说集《昆仑殇》《预约死亡》等,散文集《提醒幸福》《保持惊奇》等,长篇小说《红处方》《血玲珑》《女心理师》等。曾获庄重文文学奖、昆仑文学奖、当代文学奖、北京文学奖等各种文学奖30余次。 预习导学 单击此处编辑母版文本样式 　背景介绍:随着生活水平的日益提高,我们对自己的居住条件也有了越来越高的要求。家,越来越大,越来越漂亮,身体活动的空间也越来越宽敞。可我们是否想过:心灵活动的疆域,是否也需要拓宽,也需要达标呢?正如书中所说,“有一颗大心,才盛得下喜怒,输得出力量”,我们也应该为自己的精神修建三间小屋了。     单击此处编辑母版文本样式 1.读一读,写一写,读准字音,写对汉字。 广mào( )　　　　积攒( ) 宽yòu( ) 游弋( ) 困厄( ) rú( )养 麾( )下 嘟( )囔 灰烬( ) 赘( )余 自惭形秽( ) 间( )不容发 dū 袤 zǎn 宥 yì è 濡 huī jiān jìn zhuì huì 单击此处编辑母版文本样式 金戈( )铁马 抽丝剥( )茧 鸠( )占鹊巢 相得益zhāng( ) 可望而不可即( ) 彰 gē bō jiū jí 单击此处编辑母版文本样式 2.释一释,理解词语。 (1)　 　:原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧,后来泛指自愧不如别人。  (2)不知所措: 不知道怎么办才好,形容遭受困窘或处境为难时心神慌乱。 自惭形秽 单击此处编辑母版文本样式 (3)林林总总: (4)　 　:只要低下头来捡取,到处都是。形容多而易得。  (5)鸠占鹊巢:斑鸠占据喜鹊的巢。 林林,众多的样子;总总,众多而杂乱的样子。形容杂乱众多。 俯拾即是 后用来比喻强占他人的居所。 单击此处编辑母版文本样式 (6)　 　:原比喻兄弟互相帮助,后借指以此代彼或代人受过。  (7)　 　:形容身体极其消瘦。  (8)　 　:胸襟、胸怀,心胸。  (9)坍塌: 襟怀 李代桃僵 形销骨立 倒塌,崩塌。 单击此处编辑母版文本样式 3.独立阅读,行文思路初体验。 第一部分(第1~6段):引出话题——我们应该为自己布置心灵空间,即修建“精神小屋”。 第二部分(第7~17段):分析人们的精神世界里应该修建什么样的“精神小屋”。 第三部分(第18~20段):指出把精神的“三间小屋”建筑得美观结实、储物丰富的条件,并希望在此基础上把“小屋”扩建成“精神大厦”。 单击此处编辑母版文本样式 ·导学建议· 此环节可以要求学生以做批注的形式进行概括。 批注法是语文学习中不可缺少的方法,教师可以先做范例,然后引导学生边读课文边勾画句子,并进行批注。学生做批注时,教师巡视并及时点拨,以此培养学生做批注的阅读习惯。 单击此处编辑母版文本样式 通过朗读,理解文章的内容。 1.作者认为在人们的精神世界里应该修建哪些“精神小屋”? 　　 第一间,盛着我们的爱和恨;第二间,盛放我们的事业;第三间,安放我们自身。 合