12 《坐井观天》（教学设计）-统编版语文二年级上册

《坐井观天》 教学设计 基本信息 学段 小学 学科 语文 使用教材版本 统编版 课题 《坐井观天》 课型 新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 1.单元学习内容分析 (主要分析本课时所在单元内容结构和育人价值) 本单元围绕“思维方法”这个主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》。本单元的课文,内容浅显,寓意深刻,《坐井观天》告诉我们认识事物不能目光浅、固执己见、要学会接受别人的意见,全面地看问题;本单元课文情节有趣,形象鲜明,能激发学生的阅读兴趣。 本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。每篇课文都安排了相关课后续 题,引导学生结合课文内容或联系实际生活进行思考,在交流讨论中初步体会其中的道理。《坐井观天》课后第二题引导学生关注小鸟与青蛙争论的问题,思考它们观点不一样的原因。 “初步感受课文语言的表达效果”也是本单元重要的学习内容。引导学生通过朗读,初步感受语气的表达作用。如《坐井观天》课后第一题,引导学生朗读青蛙和小鸟对话中不同类型的句子,感受反问句、感叹句、祈使句的不同语气。 2.本课时学习内容分析 (分析本课时学习内容在单元中的位置,核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析;本课时内容组成要素及之间的关系;已学内容与本课内容的关联,等;可用结构图示呈现) 《坐井观天》是本单元的第一篇课文,是根据《庄子 秋水》相关内容改写的寓言故事。小鸟为了找水喝,停在井沿上,与坐在井底的青蛙发生了关于“天究竟多大”的争论。小鸟说天大得很,青蛙说天只有井口那么大,认为小鸟在说大话。小鸟无奈,只好请青蛙跳上来看一看。这个故事告诉我们:认识事物不能目光短浅、固执己见,要学会接受别人的意见,全面地看问题。 课文共有七个自然段,通过三组对话展现故事内容。 第1自然段交代小鸟和青蛙所处的不同位置,为后面故事的展开作了铺垫。 第2-7自然现了小鸟和青蛙的三组对话。第一组对话是一问一答,小鸟说自己“飞了一百多里”,超出了井底青蛙对世界的认识,于是引发了第二组对话中关于“天有大”的争论。青蛙的一叹一问、小鸟的反驳,都鲜明且情感强烈地表达了各自的观点。三组对话中,青蛙还是自以为是,小鸟十分无奈,只好叫青蛙自己跳出井来看看。课文最后戛然而止,没有写青蛙是否会跳出井口以及之后的故事,但却借小鸟的话来启发读者只有让青蛙跳出来看看天究竟多大,这场争论才能有个结论。 课后第一题旨在让学生通过代入角色朗读,了解角色的想法,读好小鸟和青蛙对话中不同的语气。课后第二题引导学生关注小鸟与青蛙观点的不同之处,能简单说出它们争论的问题-“天到底有多大”,并且思考它们观点不同的原因:小鸟认为“天无边无际是因为它每天在天空中飞来飞去,视野开阔;青蛙认为“天不过井口那么大”,是因为它坐在井底,视野受限,只能看到井口那么大的天。 课文配有插图,设计巧妙,小鸟和青蛙一高一低,暗示着因为位置不同,眼界不同,看待事物和问题的观点就会不同。 3.学习者分析 (学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析,学习本课时可能碰到的困难) 二年级的同学活泼、好动,对于一切事物充满了好奇心,但是由于年龄小,经验少,他们看待问题往往从自身生活出发,不能全面地去看待问题。本则寓言故事语言生动有趣,学生读起来富有童趣,文中青蛙和小鸟产生争论的原因学生也能体会出来,但是文中所蕴含的道理需要教师加以引导,明确不管是学习也好,生活也好,唯有站得高,才能看得远,看得全面。 4.学习目标确定 (根据国家课程标准和学生实际,指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶,描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情) 1、 分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话。 2、 学会本课喝、渴两个生字,及由这些生字组成的词语。理解坐井观天、井沿、大话、无边无际的'意思。 3、明确小鸟和青蛙争论的问题,知道它们说法不一致的原因,体会故事寓意。 4、明白从小要多学点知识,克服困难,多出去走走看看,不断地增长自己的见识,不做坐井观天的人。 5.学习重点难点 (明确提出重点内容和难点内容,并简述教学过程中强化重点和突破难点的策略) 1、读好小鸟和青蛙的对话。(通过多种形式的读读好对话,如分角色表演读、男女生赛读等) 2、理解小鸟和青蛙说法不一致的原因,体会故事的寓意。(通过教师讲解、小组讨论等方式理解) 6.教学准备 (教学需要的实物准备、教具与学具、PPT等) 多媒体课件、小青蛙图片、小鸟图片。 7.学习过程设计 教学环节 教师行为 学生行为 设计意图 一、看图导入 出示图片以及要复习的词语。 看图猜成语、复习读词语。 通过复习导入,将旧知与新学串联起来,有利于学生快速进入学习状态,走进文本的学习。 二、理解课文 引导学生概括内容、研