3.1 认识自己 教案-2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

第一框 认识自己 【设计依据】 七年级学生观察自己、反思自己的意识还比较薄弱，还没有意识到认识自我的重要性。有的学生认为，我从来没有问过自己“我是谁”，也没有思考过这样的问题，不一样生活得挺好？这说明引导学生探索自己、发掘自己是多么地迫切。因此，教材需要引导学生进行自我认知、自我探索，从而逐渐肯定自己，做更好的自己。 本框所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“了解自我评价的重要性，能够客观地认识自我，积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念”“主动锻炼个性心理品质”“形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”“认识自己生命的独特性”。 【教学目标】 1．通过本框，引导学生增强认识自我、完善自我的意识，学会用理性的态度面对他人评价。 2．通过本框，引导学生明确认识自己的重要性，能够通过多种方式认识自己，掌握正确对待他人评价的方法。 3．通过本框，引导学生掌握正确认识自己的途径，学会正确对待他人评价。 【重点难点】 一、教学重点 1．重点：正确认识自己。 2．突破策略：由几位学生以小品的形式呈现“小刚与队友”的故事，教师引导学生思考为什么别人不愿意小刚当队长（说明小刚对自己的认识不全面不正确，从而与队友的关系疏离了）。结合小刚的案例，学生可以掌握正确认识自己的意义。在此基础上，通过情景剧《婷婷特“烦恼”》的前三幕，帮助同学们理解自我评价、他人评价，掌握认识自己的方法，从而完成认识自己的整个环节。 学科网（北京）股份有限公司 二、教学难点 1．重点：不断探索，深化对自己的认识。 2．突破策略：首先通过情景剧《婷婷特“烦恼”》的第四幕“唤醒心中的巨人”，启发同学们认识到：自我是一个不断发展变化的过程，人都是在不断变化、不断长大的，我们对自己的认识也要随之改变。接着播放武大靖的励志视频，告诉学生们一切都有可能，只要不断激发自己的潜能，坚持到底，就一定能改变自己，每个人的潜力都是无限的。最后通过乔哈里窗的探索，让每个学生更加真实感受到认识自己是变化的过程，需要不断深化。 【设计思路】 【过程描述】 一、课堂导入 【活动内容】 教师引导学生阅读教材第25页“运用你的经验”，思考以下问题。 问题1：在每个镜头里，你展现的形象是怎样的？请尝试用几个词语进行描述。 学科网（北京）股份有限公司 问题2：你对自己展现出来的形象满意吗？ 问题3：听听同学的意见，他们对你的看法怎样？ 【操作建议】 1．教师说明。“开学以来，你的中学生活过得怎样？哪些片段在你的脑海中留下了深刻印象？”先让学生仔细想想，回忆自己进入初中之后的生活片段，然后让学生用画笔记录下这些生活片段。注意画面中一定要有学生本人。 2．自我探索。教师提问，引发学生思考，“在每个镜头里，你展现的形象是怎样的？请尝试用几个词语进行描述。例如：大方，勇敢，害羞等”。进一步引发学生思考：你对自己展示出来的形象满意吗？让学生们说说自己对自己的认识。教师还可以继续挖掘：你对自己满意的地方是什么？对自己不满意的地方是什么？你打算如何改进不满意的地方？在此基础上，教师指导学生听取小组内其他同学的意见，了解同学对自己的看法，教师要关注学生在听到他人对自己评价时的感受。 3．归纳总结。中学生活给了我们展示自我、塑造自我形象一个新的机会，让我们不断发现自己，更加深入了解自己。 【设计意图】 本活动从学生的实际生活出发创设情境，点出课题，让学生有亲切感。教师要营造活泼、愉快、安全的课堂氛围，让学生可以畅所欲言展示自己。同时提醒学生，绘画只是表达自己的一种方式，绘画技术是否高超并不重要，不能花太多时间。如果条件允许，教师可以提前布置。当然，也可以布置学生提供照片、视频、文字，这些都是展示自己的方式。如果学生描述自己的词语比较贫乏，教师可适当提供如下词汇：刻苦、慷慨、热情、乐观、顺从、不服输等，让学生选择。学生发言时教师要掌控好全场的气氛，防止起哄、嘲笑事件的发生。 设计2 分享：校园的空间 【活动内容】 教师呈现学生的几个校园生活场景，如运动场上、教室里、宿舍里等，请学生思考下面三个问题。 问题1：在每个镜头里，你展现的形象是怎么样的？能用几个词语进行描述吗？请写在教材上。 问题2：你对自己展现出来的形象满意吗？ 问题3：听听同学的意见，他们对你的看法是什么样的？ 学科网（北京）股份有限公司 【操作建议】 1．课前准备。教师可以提前让学生分小组收集相关资料，若学生能力强，可以让学生将收集的素材制作成自己喜欢的形式，比如动画美篇等，鼓励学生创造性地开展课堂活动。 2．小组讨论。学生以小组为单位，结合以往的经历和对场景的感受，在教师的指导下，听取组内同学们的意见，了解同学对自己的看法。在此过程中，教师需关注学生在听到他人对自己评价时的感受：有时别的同学的意见太过直接