3.1世界是普遍联系的 教案-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

统编版必修四哲学与文化第三课把握世界的规律3.1世界是普遍联系的 一、学习目标 基础性目标： 我会课前归纳总结出联系的特点和方法论等基础知识，识记重点内容； 拓展性目标： 我能将知识点与探究活动内容相融合，合作讨论出活动所隐含的哲学知识，并自主思考出议学追问中的延伸问题，做合格的推广大使；挑战性目标：我可以运用整体和部分的辩证关系，掌握系统优化的方法，为菏泽牡丹宣传建言献策，做优秀的推广大使。 二、核心素养目标 1.政治认同：认同马克思主义关于唯物辩证法的联系观 2.科学精神：能够对联系的观点进行分辨和比较。理解联系的普遍性、客观性、多样性、条件性。 3.公共参与：在生活中能从事物固有的联系中把握事物，善于分析和把握事物存在和发展的各种条件，坚持－切以时间地点条件为转移。 三、教学重难点 1、教学重点：区分联系的特点及方法论；理解整体和部分的辩证关系原理及其方法论要求。 2、教学难点：理解掌握系统优化方法。 四、教学方法 情景探究法、角色扮演法、讲授法、合作讨论法 五、设计思路 总议题：感悟世界的普遍联系争做牡丹公益推广大使理论层面 ——议题一：走进花花世界，用联系的特点了解牡丹实践层面 ——议题二：助推产业发展，用联系的观点绽放牡丹 六、教学过程 环节 活动流程设计 设计意图 导入 师生跟着伴奏表演手势舞蹈《小小花园》 调动学生兴趣，缓解课堂氛围，引出4、5月份的菏泽是名副其实的花城，抛出怎样让更多人感受到牡丹魅力，与哲学联系观进行衔接。 新课讲授 总议题：感悟世界的普遍联系争做牡丹公益推广大使指出本课借助哲学联系观，围绕3月份菏泽市开展选拔牡丹公益推广大使活动开展 议题一：走进花花世界，用联系的特点了解牡丹 （设置三个活动环节） 【环节一】作为菏泽人，你了解菏泽牡丹园吗？学生思考问题：你能说出各个牡丹园之间以及牡丹园内部的联系吗？ （教师引导联系的关键词：相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用） 学生归纳总结联系的含义：事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。 进而推出联系的普遍性原理：世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。 教师过渡：有什么样的原理就有什么样的方法论。联系胡普遍性告诉我们要用联系的观点看问题，反对孤立地看问题。【议学追问】任何事物都处在联系之中，那是否意味着世界上任何两个事物之间都有联系？【环节二】你能区分牡丹和芍药吗？学生根据材料总结，教师提问牡丹和芍药之间只有差异吗？有没有联系？牡丹和芍药为什么总是会种植在一起？学生活动：同桌之间归纳三个原因是基于什么条件联系起来的？追根溯源，原因有以下几点： 一是牡丹和芍药都属于芍药科的植物，种在一起会相互传花粉，能通过杂交形成美丽的新品种； ——外部条件 二是牡丹花期短，比芍药开放的早，将牡丹和芍药混合在一起种植能延长花期； ——有利条件 三是牡丹是从芍药中分支出来的，两者的生长习性基本一样，种在一起也方便管理。 ——主观条件 【环节三】你能列举出有关牡丹的产品吗？ 观看视频，思考牡丹产业链的发展体现了哪种联系，这种联系有什么特点？ 学生：人为事物的联系具有人化的特点，要以自在事物为基础教师：联系的种类分为人为事物的联系、自在事物的联系，都是客观性的特点。 【议学追问】牡丹花的花语圆满、浓情、富贵；芍药花的花语是情有独钟的爱。这些花语能体现出人为事物的联系吗？ 议题二：助推产业融合，用联系的观点绽放牡丹学生活动：从淄博烧烤看菏泽牡丹，看淄博烧烤不同角色的行为，进入角色扮演。 活动规则：每个小组认领一个角色，借鉴淄博措施，针对我市牡丹产业发展现状，建言献策。成果展示：小组代表以“关键词”形式在黑板上呈现，口述诠释关键词含义。 讨论时间：2min 展示时间：3min 教师：整体功能总是大于部分功能之和吗？归纳系统优化的特点和方法论。 通过语音讲解、材料阅读，自己畅谈牡丹园之间、牡丹园内部的联系，归纳联系的含义及普遍性特点。追问区分任何事物及任何两个事物之间的差距。 展示牡丹花和芍药种在一起的原因，同桌之间讨论总结出各种条件类型，归纳出联系的多样性特点。从产品列举，让学生结合课本归纳联系的第三个特点：客观性。花语是人主观随意性创造，违背联系的客观性，不属于人为事物的联系。分小组进行角色扮演，体验每个角色为城市发展的重要性，归纳整体和部分之间的辩证统一关系及系统优化的方法。 七：板书设计 八、升华刘 禹锡眼中的牡丹是惊艳的，所以有了：唯有牡丹真国色，花开时节动京城。俞大猷眼中的牡丹是孤寂的，所以有了：国色天香人咏尽，丹心独抱更谁知。白居易眼中的牡丹是娇贵的，所以有了：绝代只西子，众芳惟牡丹。 九、作业布置任务卡恭喜大家，已经成为一名优秀的推广大使。接到上级部门通知，我市即将迎来第一批游客，为方