第3课时 读写结合课《落花生》+《白杨》（教案）-统编版语文五年级上册

第3课时 读写结合课《落花生》+《白杨》 【课 型】读写结合课 【教学目标】 1.分角色朗读课文，了解课文主要内容。 2.联系课文内容和生活实际理解含义深刻的句子，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。 3.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。 【教学重点】 1.联系课文内容和生活实际理解含义深刻的句子，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。 2.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。 【教学难点】 联系课文内容和生活实际理解含义深刻的句子，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。 【教学过程】 一、复习导入，以学定教 1.复习导入：课文围绕落花生讲了哪些事？ 种花生、收花生、尝花生、议花生 2.以学定教：交流哪件事给你留下的印象最深刻？（议花生） 二、重点品读，随文得法 （一）通过比较，感受花生的品格。 1.分角色朗读“议花生”，感受花生品格。 （1）分角色朗读7—10自然段，读出人物不同的语气，感受人物不同的内心想法。 （2）师生评议，教师点拨。 （3）再读第10自然段，根据表格提示，想一想花生的可贵之处。 桃子、石榴、苹果 花生 位置 外表 印象 2.交流点拨。 在学生交流的基础上教师帮助梳理：从位置上看，桃子、石榴高高地挂在枝头，花生却矮矮地长在地上；从外表看，桃子、石榴鲜红嫩绿，而花生却埋在土里，有没有果实必须挖起来才知道；桃子、石榴给人的印象是让人一见就生爱慕之心，那花生呢，给你留下了什么印象？ 引导学生感受落花生的低调、不炫耀，不张扬，默默无闻、朴实无华…… 教师总结：这就是落花生给我们留下的印象，它是这么的朴实无华，默默奉献。 3.此时，你对花生产生了一种怎样的情感？带着这种情感再读第10自然段。 4.父亲拿花生与桃子、石榴、苹果比较，意思是不是说桃子、石榴、苹果不好呢？ 根据学生回答，点拨指导：父亲之所以拿桃子、石榴、苹果与花生相比较，实际是从生长特点上来突出花生的可贵，并不是贬低桃子、石榴、苹果。 （二）重点研读“议花生”，体会作者深深的思考。 1.理解父亲的话。 （1）说说你对这句话的理解。 （2）创设情景，引读父亲的话： 在引导孩子们认识到花生的好处后，父亲郑重其事地说 ；为了让孩子们能够养成花生一样的品格，父亲语重心长地说 ；父亲不仅是对儿女说，也是对我们说 。 2.理解“我”的话。 （1）当时年幼的作者是这样理解父亲的话的？齐读句子。 出示：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 （2）理解“体面”。 出示“体面”的三个意思：身份；光荣、光彩；（相貌或样子）好看、美丽。 读句子，选择意思。初步感知“一词多义”。 结合生活实际谈一谈什么样的人是“只讲体面”的？ （3）理解“有用的人”。 围绕“有用的人”展开辩论。 教师总结：做人不分高低贵贱，工作也不分高低贵贱，只要你做的工作对他人、对社会、对国家有好处，你就是有用的人。 3.补充资料，感受许地山落花生的品格。 （1）出示许地山资料。 （2）许地山为什么以“落华生”为笔名？结合资料谈自己的理解。 （3）教师总结：许地山的一生践行了花生的品格，他就是一个朴实无华、无私奉献的人！这篇文章写的是花生，实际是说做人的道理，花生的品格就是许地山的品格啊！ 三、整合阅读《白杨》 1.出示自主学习单，明确学习任务。 （1）细细品读，思考文章主要讲了一件什么事？ （2）抓住爸爸和孩子的对话，感受白杨树的特点并理解爸爸的心。 （3）作者借白杨喻指什么？抒发了什么样的感情？ 2.自主学习，小组交流。 3.交流展示，总结提升。 四、迁移练笔，实践表达 1.由“落花生”“白杨”我们想到那些默默无闻做着贡献的人，下面的事物让你想到身边的哪些人？试着写一段话。（出示图片：石头、竹子、梅花、蜜蜂……） 2.自由练写，小组交流。 3.交流展示，共同提升。 【作业布置】 运用借物喻人的手法，完成小练笔，同桌相互批改。 【板书设计】 种花生 种花生 收花生 尝花生 议花生 借物喻人 ( 3 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$