《拿来主义》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

教学 课题 《拿来主义》教学设计 课型 新授课 学情 分析 学生已经具备了一定的阅读能力和批判性思维，对于文本的理解和批判性思考有较高的需求。同时，他们也具备了对社会问题的关注和思考，对于社会现象和问题有自己独特的看法。但是，他们在理解和分析文本时，可能会存在对文本背景和作者意图理解不足的问题，需要教师在教学中加以引导和深入。 教学 目标 1.理解“拿来主义”的内涵。 2.理解并运用比喻论证和对比论证的写作方法。 教学 重难点 重点：理解“拿来主义”的内涵。 难点：理解并运用比喻论证和对比论证的写作方法。 教学 准备 语文教材；教案； 课件 授课 教师 授课 时间 年 月 日 教 学 过 程 设 计 《拿来主义》 一、导入新课 引用毛泽东语：文化思想阵地我们不去占领，敌人就会占领。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。 二、写作背景 1934年, 中华民族灾难深重。过去由于清朝政府实行“闭关主义”，其结果是落后挨打。鸦片战争后，清政府和北洋军阀奉行卖国政策即“送去主义”；国民党反动政府继承他们的衣钵（bō），政治上投靠帝国主义，经济文化上继续实行“送去主义”,讨好帝国主义。当时文化工作者中一些人反对继承旧文化；对待外国文化问题上，存在两种错误认识，就是“全盘否定”和“全盘西化”。 针对这些错误认识，鲁迅写了这篇文章，提出“拿来主义”的口号，阐明了对待传统文化和外来文化的正确态度。 三、文体知识 杂文是一种文学体裁，一般采用议论的表达方法，直接而迅速的反映社会事变或社会倾向的文艺性论文。内容广泛，形式多样，有关社会生活、文化动态、政治事件的杂感、杂谈、随笔都可以归入这一类。本文选自《且介亭杂文》。 “且介亭”由来 《拿来主义》选自《鲁迅全集》第六卷《且介亭杂文》。1935年，鲁迅住在上海闸北帝国主义越界筑路区域，这个地区有“半租界”之称。鲁迅将“租界”二字各取一半，成“且介”。“且介亭杂文”标明这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的。 四、整体感知 （一）本篇文章的标题是“拿来主义”，但是作者在哪才开始说“拿来主义”，要如何“拿”？ 明确：第7自然段“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿” （2） 在第7自然段之前出现了哪几个“主义”？它们分别有怎样的表现和危害？作者对此的态度分别是什么？ 阅读1-6自然段，完成下面表格。 （三）思考：第1—7自然段是怎样的论证结构？ 补充知识链接： （四）思考：作者是如何论述“送去主义”危害的？ 知识链接： （5） 小结1—7段 （六）论证怎样来拿：运用脑髓,放出眼光,自己来拿! 1、对祖上阴功得来的“大宅子”，作者主张，首先是不管三七二十一，“拿来” 。而文中的穷青年,却有三种处理的方法，是什么方法？请阅读第8段，填写以下表格。 “大宅子”比喻: 三种人 想法 行动 实质 共同点 论证方法 孱头 昏蛋 废物 2、 “拿来主义”者是怎样对待文化遗产的？阅读第9段，完成以下面表格。 大宅子里的遗产 态度 本体事物 态度 鱼翅          鸦片 烟枪烟灯 姨太太 对待文化遗产总的 态度: 3、 第8、9自然段的论证结构是怎样的？ 4、 思考：阅读第10段，回答下列问题。 ①我们究竟应当怎么对待外来文化和传统文化？ ②拿来之后怎么区别对待呢？ ③正确对待外来文化和传统文化有什么积极作用？ ④怎样才能做到正确对待外来文化和传统文化？ ⑤实行拿来主义有什么重要性和迫切性呢？ 5、 赏析语言特色 赏析下列句子表达效果，欣赏鲁迅犀利深刻、形象幽默的语言风格，走进鲁迅的语言世界。 (1)总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。 (2)当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。 (3)我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。 (4)还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。 (1)总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。 反语，讽刺现在国民党政府崇洋媚外的行为的进一步升级。 (2)当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。 反语，讽刺了国民党政府的盲目自大。 (3)我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。 反语，这里是作者幽默地自嘲反对“送去”显得不合时宜。 (4)还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各