10.1 感受生命的意义 教案-2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

第四单元 生命的思考 第十课 绽放生命之花 第一课时 感受生命的意义 1、 核心素养目标： 政治认同：明晰生命的意义，培养热爱生命的情感 道德修养：形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活。 法治观念：感受生命的不同意义，发现和创造自己的生命意义，培养勇于克服困难和开拓进取的优良品质。 健全人格：培养自立自强、坚韧乐观的人格，懂得生命的价值，树立正确的人生观和价值观。责任意识：愿意去探索和创造自己生命的意义，能主动参与志愿者活动、社区服务活动，有社会责任感，勇于担当，有为人民服务的奉献精神。 二、教学重难点： 重点：生命是独特的，生命的意义是具体 难点：发现自己生命的意义 三、教学方法：小组合作学习、多媒体教学法、讲授法 四、教学过程： （一）、导入新课： 生命中有哪些东西值得珍惜、值得追求？我们的一生应该怎样度过？如果生命是一粒种子，那么，生命的意义就是用它的所有力量努力使自己茁壮生长，无论在什么情况下，都能够绽放生命的精彩。让我们享受生命，同时也让这个世界因为有我们而更美好。 （二）、讲授新课: 运用你的经验： 外祖母常说，活着的理由有一万零一条，所以她才留恋生命，留恋那晒进来的满房间阳光。当我追问她究竟那一万零一条理由是什么时，她总是笑而不答，并让我自己去寻找。 我果真准备了个本子，到处找人攀谈，请他们说出活着的理由。很快，那些理由铺天盖地而来：有个常常送信的邮递员说，他活着是为了亲人，他爱他们，要与他们厮守，共度长长的一生；有个邻居是大学生，他说活着是为了荣誉和生命的尊严;我还问过一位陌生的过路人，他说活着是为了不白白来人世一趟，他要到处走走，看看，跋山涉水，去领略生命中许多潜藏的景观，这就是他活着的理由。 采访你生命中三个重要的人人，请他们说说活着是为了什么。 （1）采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么 （2）你的答案是什么呢？ 一、生命的追向 1、人为什么活着： 材料：古往今来，多少忧国忧民的爱国者一直在为别人而活，这使他们的价值得以提升，永垂青史。“安得广厦千万间，大庇天下寒士聚欢颜，吾庐独破受伤冻死亦足！”是杜甫关爱民生，为别人而活的体现；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”是范仲淹忧国忧民、为别人而活的彰显。有个伟人曾说过，一个人的价值，不是看他取得多少，而是看他奉献了多少。确实如此，我们当向那些忧国忧民、为别人而活的伟大先辈们学习，活出价值。 材料说明了什么？ 人为什么活着?为了学习，为了养育后代，为了帮助他人……人们的回答也许各不相同。对于有些人来说,生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意的答案了。但是,对有些人而言,是为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要的。 阅读感悟： 如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？ 如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否日夜坚守在生活的岗位上？如果你要告诉我们什么思想，你是否在日夜宣扬那最美的理想？ 你既然活着， 你又是否为了未来的人类的生活付出了你的劳动，使世界一天天变得美丽？我想问你，为未来带来了什么？--------节选自《雷锋日记》 雷锋在日记中思考的是什么问题？ 探究与分享： 刘胡兰，山西省文水县云周西村人。10岁起参加村里的抗日儿童团。1946年6月，被批准为中共候补党员。1947年1月12日，刘胡兰被国民党和地主武装抓获。在敌人威胁面前，她坚贞不屈，大义凛然第说：“怕死不是共产党员！”敌人将同时被捕的6位革命群众当场铡死。但刘胡兰毫不畏惧，英勇牺牲。 毛泽东为她题词：“生的伟大，死的光荣。” “怕死不是共产党员！”体现了刘胡兰怎样的人生追求？ 2、人的一生怎样度过： 材料：澳大利亚人尼克·胡哲天生患一种罕见的“短肢畸胎症”，没有双手和双腿，然而尼克长大后却没有向命运屈服，而是克服了常人难以想象的困难，学会了刷牙、写字、甚至游泳、冲浪和打高尔夫球！在过去10多年中，尼克已经在25个国家发表了数千场演讲，用他自强不息的精神鼓舞了世界各地成千上万的人。 尼克·胡哲的一生值得吗？为什么？ 能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的； 材料：2018年3月26日，黄文秀响应组织的号召，到乐业县偏敏兄远的百坭村担任第一书记。有同学问过她，为什么要放弃在大城市工作的机会，偏偏回到贫穷的家乡？她回答：“很多人从农村走了出去就不想再回去了，但总是要有人回来的，我就是要回来的人。” 黄文秀在入党申请书中写道：“只有把个人的追求融入党的理想之中，理想才会更远大。一个人要活得有意义，生存得有价值，就不能光为自己而活，要用自己的力量为国家、为民族、为社会作出贡献。” 黄文秀曾对朋