第七章 儿童心理发展的几种重要理论1（课件）-《幼儿心理学》（人教版第二版）同步精品课堂

7.1 儿童心理发展的几种重要理论1 《幼儿心理学》 （第二版） 人民教育出版社 同步精品课程——中职专业课 1 目录 学前儿童心理发展的重要理论 成熟学说 1 3 4 2 行为主义学说 知识目标：1.了解成熟学说和行为主义发展理论的代表人物及主要观点； 能力目标：2.能初步运用心理学理论知识分析幼儿的行为，并尝试将优 秀理论观点运用到生活实践中。 情感目标：3.重视幼儿的心理发展,树立正确的教育理念。 三维目标 https://v.qq.com/x/page/g0964ne9iia.html 导入情景 01 《幼儿心理学》的课程内容马上就学完了，那同学们知道了哪些关于幼儿心理学发展的理论观点？请大家来说一说。 https://v.qq.com/x/page/g0964ne9iia.html 导入情景 01 遗传与环境之争，引出关于心理发展的几种主要学说。今天我们先来学习两种重要学说的主要观点—成熟学说和行为主义理论学说。 新知学习 02 一、成熟学说 格塞尔 Arnold gesell （1880～1961） 心理--学医—研究 儿童成熟理论 儿童行为常模 测量婴儿和学前儿童行为发展的量表－耶鲁量表 最早使用电影来对儿童进行观察记录者之一 新知学习 02 一、成熟学说 格塞尔 （1880～1961） 新知学习 02 一、成熟学说 代表人物：（美国）格塞尔 实验：格塞尔双生子爬梯实验 观点：儿童的生理器官的成熟是儿童心理发展的基本条件，它不仅影响动作或技能的学习，而且也影响个性的形成。 （一）成熟理论的主要观点 新知学习 02 一、成熟学说 格塞尔找来一对同卵双生子A和B， A从出生后第48周起接受爬梯及肌肉协调训练，每日练习10分钟，连续6周； B则从出生后第53周开始，仅训练了2周，就赶上了A的水平。 由于同卵双生子有相同的基因，格塞尔得出结论：在儿童的生理成熟之前的早期训练对于最终的结果没有多大的作用，而一旦在生理上有了完成这种动作的准备，训练就能起到事半功倍的效果。 同卵双生子爬梯实验 新知学习 02 一、成熟学说 发展具有一定的方向性，即由上到下，由中心向边缘，由粗大动作向精细动作发展。 发展的方向性不仅体现在动作发展方面，也体现在心理的发展方面。 （二）发展的方向性 新知学习 02 一、成熟学说 儿童心理的发展不是呈直线状的，而是有上下波动（波浪起伏状态）。发展质量较高的年头与较低的年头有序交替的现象。 第一周期：2—5岁 第二周期：5—10岁 第三周期：10—16岁 处于发展质量较高的阶段时，对他们应严格要求，处于发展质量较高的阶段时，应现实地看待他们的表现，耐心得等待他们度过这一阶段。 （三）发展的波动性 新知学习 02 一、成熟学说 1.是一种片面的观点。 2.成熟是心理发展的必要条件和物质前提，但不是决定性因素。 3.提出了成熟机制对于发展的重要性，引起了人们对个体成熟这一因素的重视，为研究幼儿的发展提供了宝贵的资料。 4.提供了一系列育儿观念。 （四）意义 新知学习 02 一、成熟学说 1.不要认为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分钟去“教育”他。 2.学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实。 3.尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时，要耐心等待。 4.不要老是去想“下一步应发展什么了”，应该让你和孩子一道充分体验每一个阶段的快乐。 育 儿 观 念 新知学习 02 二、行为主义学说 “给我一打健全的婴儿和我可以用以培养他们的特殊环境，我可以把他训练成我所选定的任何类型的特殊人物：医生、律师、艺术家、大商人，甚至于乞丐、小偷！不过，请注意，当我从事这一实验时，我要亲自决定这些孩子的培养方法和环境。” ——华生 （一）华生的环境决定论 新知学习 02 二、行为主义学说 代表人物：华生——行为主义的创始人 实验：小艾尔伯特实验 观点：认为人的一切行为都是由环境中的刺激引起的反应（刺激-反应）。行为主义学说否认遗传的作用，认为遗传只是决定人的身体结构，而不决定人的行为。儿童成长为什么样的人，教育者负有很大的责任。 （一）华生的环境决定论 新知学习 02 二、行为主义学说 实验是这样的，华生用一个九个月大的婴儿做恐惧研究，第一步，让小艾尔伯特去接触一些事物，比如燃烧的火焰，猴子等，一开始小艾尔伯特不但不恐惧，反而对这些事物表现出强烈的好奇；第二步呢，让小艾尔伯特和他最感兴趣的小白鼠在一起，华生在他接触小白鼠的时候，用铁锤敲打铁板，发出巨大的声响突如其来的声响，把小艾尔伯特吓了一跳，立马表现出恐惧，并哭了起