第七章 儿童心理发展的几种重要理论1（教案）-《幼儿心理学》（人教版第二版）同步精品课堂

《幼儿心理学》教案 课 题 第七章 儿童心理发展的几种重要理论1 课 型 新授 课 时 1课时 授课班级 授课时间 授课教师 夏囡老师 教材分析 本小节是来自幼儿师范学校课本《幼儿心理学》第二版王振宇主编，本课程旨在使学生初步掌握幼儿园教学工作必需的心理学知识，适合中等职业学校的学前教育专业学生。《幼儿心理学》是一门理论基础课，它在学生进校的第一学期开始开设，为后续课程的学习《幼儿教育学》、《幼儿卫生学》、《幼儿园课程设计与指导》提供心理学依据 ，奠定理论基础。 学情分析 中职学生的特点是喜欢新鲜事物，有很强的学习热情，教师的教学内容、方式、方法要尽量贴近他们的日常生活，这样能最大的调动她们的学习主动性，还要注意从学生的实际出发，采用自主学习、自主研讨、交流感悟等方式，引导学生学会自己探索学习，避免传统填鸭式的教学模式，使得学生能够完全的参与课堂。本章节内容与我们的生活息息相关，比较容易理解，多采用生活中的实际案例进行课程讲解会让课程进行的更加顺利。 学习目标 1.了解成熟学说和行为主义发展理论的代表人物及主要观点； 2.能初步运用心理学理论知识分析幼儿的行为，并尝试将优秀理论观点运用到生活实践中。 3.重视幼儿的心理发展，树立正确的教育理念。 学习重难点 成熟学说和行为主义发展理论的理论观点及重要意义。 教学方法 讲授法、讨论法、举例法 课前准备 教师准备：PPT课件、导学案、教案等 教学媒体 本章节PPT、案例 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 问题导入： 《幼儿心理学》的课程内容马上就学完了，那同学们知道了哪些关于幼儿心理学发展的理论观点？请大家来说一说。 遗传与环境之争，引出关于心理发展的几种主要学说。今天我们先来学习两种学说的主要观点—成熟学说和行为主义理论学说。 回顾之前所学知识并应用到本节课中。 通过问题的思索自然引出本节课关于“心理学发展理论”的话题。 活动二： 调动思维 探究新知 一、成熟学说 （一）成熟理论的主要观点 代表人物：（美国）格塞尔 实验：格塞尔双生子爬梯实验 观点：儿童的生理器官的成熟是儿童心理发展的基本条件，它不仅影响动作或技能的学习，而且也影响个性的形成。 （二）发展的方向性 发展具有一定的方向性，即由上到下，由中心向边缘，由粗大动作向精细动作发展。 发展的方向性不仅体现在动作发展方面，也体现在心理的发展方面。 （三）发展的波动性 儿童心理的发展不是呈直线状的，而是有上下波动（波浪起伏状态）。发展质量较高的年头与较低的年头有序交替的现象。 第一周期：2—5岁 第二周期：5—10岁 第三周期：10—16岁 处于发展质量较高的阶段时，对他们应严格要求，处于发展质量较高的阶段时，应现实地看待他们的表现，耐心得等待他们度过这一阶段。 （四）意义： 1.是一种片面的观点。 2.成熟是心理发展的必要条件和物质前提，但不是决定性因素。 3.提出了成熟机制对于发展的重要性，引起了人们对个体成熟这一因素的重视，为研究幼儿的发展提供了宝贵的资料。 4.提供了一系列育儿观念。 播放双生子爬梯视频，展示实验，思考影响发展的因素是什么？ 根据课本总结：成熟学说给我们的育儿启示。 独立思考解决问题。 活动三： 调动思维 探究新知 行为主义心理学是心理学领域中的一个具有重大影响的派别，虽然，现在它已不再占据主导地位，但仍有广泛影响，在一定的范围里，它仍然是具有使用价值。尤其在学前教育、特殊教育和行为矫治的领域中，仍被广泛使用。那么，什么是行为主义心理学呢？行为主义心理学的基本内容可以从行为主义创始人华生和新行为主义者斯金纳、班杜拉的观点中反映出来。 二、行为主义学说 （一）华生的环境决定论 代表人物：华生——行为主义的创始人 实验：小艾尔伯特实验 华生的研究在实践上一个主要的应用是发展了一套对恐惧进行去条件作用的方法。这种方法在当代来说即一种行为矫正或称之为系统脱敏法。 观点：认为人的一切行为都是由环境中的刺激引起的反应（刺激-反应）。行为主义学说否认遗传的作用，认为遗传只是决定人的身体结构，而不决定人的行为。儿童成长为什么样的人，教育者负有很大的责任。 行为主义的习惯 一个人的习惯是在适应外部环境和内部环境过程中学会更快地采取行动的结果。习惯的形成，实质上是形成了一系列的条件反射。 影响动作习惯形成的因素：年龄、练习的分配 “给我一打健全的婴儿和我可以用以培养他们的特殊环境，我可以把他训练成我所选定的任何类型的特殊人物：医生、律师、艺术家、大商人，甚至于乞丐、小偷！不过，请注意，当我从事这一实验时，我要亲自决定这些孩子的培养方法和环境。”