2.1 群落的结构（第二课时)课件-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修2

第2章 群落及其演替 第1节 群落的结构 学科素养 通过分析当地自然群落中某种生物的生态位，说出生态位的概念及生态位分化的意义 社会责任 04 从结构与功能及进化与适应的角度分析群落的空间结构。 生命观念 01 通过分析种间关系的模式图，培养运用逻辑思维解决问题的能力 科学思维 02 尝试运用取样调查的方法研究土壤中小动物类群的丰富度 科学探究 03 二 种间关系 还记得它们之间的关系吗？ 竞争 捕食 生物的种间关系有除了以上类型，还有其他类型吗？ 原始合作、互利共生、寄生 请同学们自主学习课本P24页，小组合作列表比较各种间关系的概念、特点、实例、随着时间改变各种间关系对应的数量变化曲线图、营养关系图。 回顾 种间关系 1.原始合作（互惠） 两种生物共同生活在一起时，双方都受益，但分开后，各自也能独立生活。 特点：双方都受益，分开也能独立生活 合作不是必须的 实例：海葵与寄居蟹、蚂蚁与蚜虫、无齿蚌与鳑鮍鱼 种间关系 1.原始合作（互惠） 数量坐标图和营养关系图： 数量坐标图 时间 个体数 0 生物A 生物B A A 营养关系图 B B 种间关系 2.互利共生 两种生物长期共同生活在一起，相互依存，彼此有利。 特点：相互依存，彼此有利，同时增加、同时减少， 一般不能独立生存。 合作是必须的（即：活着时两者在自然状态下不会分开） 实例：豆科植物和根瘤菌、地衣(藻类与真菌共生体) 豆科植物 根瘤菌 提供有机养料 提供含氮的养料 地衣= 藻类 真菌 有机物 水分、无机盐 种间关系 2.互利共生 数量坐标图和营养关系图： 数量坐标图 时间 个体数 0 生物A 生物B A B 营养关系图 “同生共死” 种间关系 3.寄生 一种生物从另一种生物（宿主）的体液、组织或已消化的物质中获取营养并通常对宿主产生危害的现象。 特点：寄主受害，寄生者受益，分开对寄生者不利。 实例：菟丝子和植物、噬菌体和细菌、马蛔虫和马、冬虫夏草等 种间关系 3.寄生 数量坐标图和营养关系图： 时间 个体数 0 寄生生物B 宿主(寄主)A 体内寄生 时间 个体数 0 寄生生物B 宿主(寄主)A 体表寄生 B A A B 营养关系图 数量坐标图 种间关系 4.捕食 一种生物以另一种生物为食的现象。 特点：“此消彼长”的不同步性波动变化。被捕食者先增加先减少,捕食者后增加后减少。“先为食后为捕” 实例：羊吃草、翠鸟捕鱼、猎豹捕食羚羊等 种间关系 4.捕食 数量坐标图和营养关系图： 数量坐标图 时间 个体数 0 被捕食者A 捕食者B A B 营养关系图 拓展：捕食者与被捕食者之间是一场军备竞赛，相互影响，共同进化。捕食者与被捕食者之间的相互作用是一种负反馈作用，使两者的种群数量趋于稳定。 种间关系 4.捕食 （1）大鲈鱼以小鲈鱼为食，是不是捕食关系？为什么？ 不是捕食 大、小鲈鱼为同一物种，是发生在同种生物个体之间的种内竞争。 注意： ★同种生物的成体以幼体为食，不是捕食关系，而是种内竞争。 ★捕食不只是动物之间，动物以草为食，亦是捕食关系。 ★捕食不包括一种生物以非生物为食。（即不包括分解者及绿色植物从土壤吸取营养） （2）羊喝水，是不是捕食关系？为什么？ 不是捕食 种间关系 《诗经·小雅·小宛》写道： “螟蛉有子，蜾蠃负之。”古人以为蜾蠃不产子，因此捕捉“螟蛉”当作“义子”来养育。南北朝时期，医学家陶弘景发现。蜾蠃将螟蛉衔回窝中，用尾上的毒针刺入螟蛉体内，并在其身上产卵。所以他认为螟蛉不是“义子”，而是蜾蠃幼虫的食物。这两种生物存在怎样的种间关系？ 练习与应用：P29“拓展与应用” 第1题 捕食关系。广义的捕食包括植食、肉食、拟寄生等。拟寄生的特点为总是导致寄主死亡，这与寄生有本质区别。 种间关系 练习与应用：P29“拓展与应用” 第3题 捕食者在猎杀猎物时，场面比较血腥，这往往会让人认为捕食者很残忍。有的地方曾经为了保护某些食草动物而人为消灭捕食者，但结果却事与愿违。请从群落中物种之间的相互关系, 以及这种关系是如何形成的等角度，分析群落中存在捕食者的生态意义。 捕食者往往捕食个体数量多的物种，这样就会避免出现一种或少数几种生物在生态系统中占绝对优势的局面，为其他物种的生存腾出空间，因此,捕食者有利于保持群落内物种的丰富度，并使多个生物种群的数量维持在一定范围内。 同时，捕食者吃掉的大多是被捕食者中年老、病弱或年幼的个体，客观上起到促进被捕食者种群发展的作用；捕食者与被捕食者还表现出协同进化。 种间关系 5.种间竞争 两种或更多种生物共同利用同样的有限资源和空间而产生的相互排斥的现象。 特点：①一方占优势，另一方处于劣势甚至灭亡即呈现“你死我活”的变化 ②相互抑制,呈现“此消彼长”的