语文《读书的意义》

读书是无用的。 真命题？ 假命题？ 「读书无用论」只是一种片面的、短视的视角。它只看到了某一个时刻，一个人能力和他拥有资源的不匹配。或者某个个例，文凭和他拥有的地位和资源的不对等，就信以为真。实际上背后复杂的原因，「读书无用论」并没有看到。 在读书上大学的人群中，抽取大学生毕业擦皮鞋、卖猪肉案例。(正是因为读书成功的太多，个别不成功的案例才醒目，具有新闻价值，广为人知) 在不读书半文盲人群中，抽取当包工头、开煤窑发大财的案例。(正是因为不读书失败的太多，个别成功的案例才醒目，具有新闻价值，广为人知) 二者进行对比，得出读书无用论。 因为不读书，就不可能懂得正确的统计调查方法。(能力问题) 因为不读书，会本能的想证明不读书也是棒棒的。(心理问题) 这样一来，部分不读书的人就会永远得出读书无用论的结论，并目自以为正确。 人为什么要读书? 北大校长的一段话:读书的意义 人为什么要读书? 物质的贫穷能摧毁你一生的尊严，精神的贫穷能耗尽你几世的轮回。人生没有白走的路，没有自读的书，你触碰过的那些文字会在不知不觉中帮你认识这个世界，会悄悄的帮你擦去脸上的肤浅和无知。 书便宜，但并不意味着知识的廉价，虽然读书不一定功成名就，不一定能让你锦绣前程，但它能让你说话有道理做事有余地，出言有尺度，嬉闹有分寸。 读书和赚钱，是人生最好的修行，前者让人不惑。后者让人有尊严。 好读书时不好读书 好读书时不好读书 好（ｈǎｏ）读书不好（ｈàｏ）读书，好（ｈàｏ）读书不（ｈǎｏ）读书。意思是年青时是读书的好时间却不喜欢读书，到了晚年喜欢读书却不是读书的好时候了。这幅对联告诫我们要珍惜大好时光，努力读书。 关于书，与其做出好与坏的认定，不如做出“可读与不可读”的划分更为合理。 “可读的书”需要有一种思想解放的态度；“不可读的书”有可变性，此一地彼一地，此一时彼一时，都会不同。有一些通常的概念需要建立： 其一，抛开内容而言，在法律的意义上，或曰在知识产权的原则上，盗版的书、抄袭的书、拼凑的书，一定不可读。因为那是侵害作者的权益，是一种思想偷窃的行为，是道德与法律意识的缺失。 其二，就内容而言，引导读者反人类、反常识的书，缺乏对生命尊重、对他人尊重的书，思想极端的书，无论著作者出发点如何，还是不读为好。 其三，就品流而言，恶俗的书，平庸的书，或称不入流的书，其水平不高，问题多多，读那样的书最有风险，它会杀死你的精神生命，耗费你的物质生命，甚至把你引向人生的歧途。此类书中的绝大多数，甚至配不上“书籍”的称号，一定是不可读的。 读书 中职语文学什么？ 语文学科核心素养主要包括语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与 4 个方面，是学生在语文学习中获得与形成的语言知识与语言能力，思维能力与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。 语言理解与运用 语言理解与运用是指学生在语文学习中，通过丰富的言语实践，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的生活、学习、工作等语言运用情境中，正确理解与运用祖国语言文字，进行有效的交流与沟通 思维发展与提升 思维发展与提升是指学生在语文学习中，通过语言运用，发展直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维，运用多种思维方式丰富自己对作品的感受和理解，比较、分析、归纳和概括基本的语言现象，准确传递信息、论述观点、表明态度，提升思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和创造性等品质。 审美发现与鉴赏 审美发现与鉴赏是指学生在语文学习中，通过阅读优秀作品，品味语言艺术，发现美，体验美，欣赏美，崇尚真善美，摒弃假恶丑，抵制庸俗、低俗、媚俗的语言文化，提高语言文化鉴别能力，形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，提升审美境界，在生活、工作情境中运用口语和书面语表现美，创造美 文化传承与参与 文化传承与参与是指学生在语文学习中，立足中华优秀传统文化，初步具有对中华文化的理解和吸收、传承和发展的能力，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，吸收人类文化知识积累和创新成果，并在学习和工作中拓宽产业文化视野，培育劳动精神，弘扬劳模精神、工匠精神，增强文化自觉和文化自信 “标记符号”法 当代著名作家秦牧是一个酷爱读书的人。读书时总是喜欢在书上圈圈、点点、画画，画上各种标记符号，以便日后查考。需要随时翻阅的书，他总是放在一个专用的书架上，这样便于寻找。他说：“读过的书得择要在心里储藏起来，使它真正成为自己的精神财富。” $$