第六单元作业整体设计 2023-2024学年统编版语文九年级上册

中学语文九年级上第六单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 九年级 第一学期 人教社统编教材 阅读 单元组织 方式 团 自然单元 团 重组单元 课时信息 序 号 课时名称 对应教材内容 1 知人论世明背景，复述故事知情节。 《智取生辰纲》《三顾茅庐》《范 进中举》《刘姥姥进大观园》 2 积累文学常识，感受古今变化。 《智取生辰纲》《三顾茅庐》《范 进中举》《刘姥姥进大观园》 3 分析人物形象，掌握分析方法。 《范进中举》《刘姥姥进大观园》 4 理解复杂性格，探讨性格成因。 《智取生辰纲》《范进中举》《刘 姥姥进大观园》 5 探究悲剧命运 ，领悟形象意义。 《智取生辰纲》《范进中举》《刘 姥姥进大观园》 6 品评文学形象，获得有益启示。 整本书阅读《水浒传》 二、单元分析 (一) 课标要求 小说的篇幅在初中语文教材中所占的比重较大，而小说教学是语文教学中的一个重要组成 部分，中学语文课本所选取的小说都是经典之作，为学习者展现的世界是异彩缤纷的。我国新 颁布的《语文课程标准》 (实验稿)中特别强调对中学生小说鉴赏能力的培养。而《全日制义务 教育语文课程标准》也要求初中生要具备能够在了解小说文学样式和在欣赏文学作品时有自己 的情感体验的能力；要求初中生在学习小说作品时能够初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。在情感价值观方面，要求在学习小说的同时能够解析作品的思想感情， 能够联系文化背景作出自己的评价:对作品中的情境和形象，能生成自己的体验；能够品味小说 作品中语言的张力。 (二) 教材分析 本单元选择中国明清白话小说中的精彩章节， 目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，感受 中国古典小说的魅力，了解它们的思想和艺术成就，加深对中华优秀传统文化的认同感。 本单元课文有《智取生辰纲》 《范进中举》《三顾茅庐》 《刘姥姥进大观园》，其共同特 点是： 1.都选自古代经典白话小说片段，情节引人入胜，人物鲜明生动，描写精彩细腻。 2.人物形象大都采用典型事件和人物言行神态来体现。 3.联系整本书，人物的命运走向都与人物所处的时代和作家的创作意图息息相关。 (三) 学情分析 九年级的学生经过两年的初中学习，已经具备了一定的阅读能力。在七年级也初步学习过 小说，对于小说的文体有一定的了解。所以在九年级学习小说的过程中，要让学生掌握古典小 说阅读鉴赏的一般方法，培养阅读、赏析古典小说的能力。在教学实践中要注意培养学生用历 史眼光观察小说中人物的习惯，理解作品深刻的主题，熟悉一定数量的古代白话词汇。 三、单元学习与作业目标 (一) 单元学习目标 1.积累相关的文学文化常识，感受古今语言的变化。 2.了解明清白话小说的特点，把握小说内容，概括分析故事情节。 3.运用小说要素分析方法，联系全书，分析人物形象，提高对古典小说的赏析能力。 4.结合时代背景，了解故事发生的原因，探讨小说表达的主题思想。 (二) 单元作业目标 为贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业 负担和校外培训负担的意见》 和教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》 等文件精神，深入研究作业功能，提高作业设计质量，切实减轻学生过重的学业负担，在 仔细研读了九上第六单元的单元导语、课文、课后练习后，我们发现了各教学资源之间的 内在联系，并根据学情，确定了单元作业目标。 单元导语的人文主题是：领略传统白话小说的魅力，丰富人生体验 。语文要素是：抓 住小说的情节、语言等，深层次理解人物形象 。 围绕主题，我们设计单元作业的目标是： 1.积累相关的文学文化常识，感受古今语言的变化。 2.抓线索，复述故事情节。 3.通过分析典型事件、言行、环境等方法，理解人物形象。 4.结合整本书阅读，探讨人物性格成因和悲剧命运，领悟作者塑造人物形象的意义。 四、单元作业设计思路 本单元目标涉及多个文本，如果我们在每节课和每篇文章中，都安排所有教学目标， 肯定会导致蜻蜓点水的结果 。把单元目标分解到具体的课时中，每一节课才会有聚焦点， 才能强化学习点，培养学生思维力。 如何进行分解？ 我们必须挖掘文本之间的内在联系，对文本内容进行取舍、有效整合， 突出“一课一得” ，最终达成单元目标。 本单元，我们把单元目标进行分解，再整合相关篇 目，并根据九上名著导读引进整本 书阅读，整合后形成全新单元作业设计。 课时 教学内容 作业目标 一课时 《智取生辰纲》《三顾茅庐》《范 进中举》《刘姥姥进大观园》 知人论世明背景，复述故事知情节 二课时 《智取生辰纲》《三顾茅庐》《范 进中举》《刘姥