第一单元作业整体设计 2023-2024学年统编版语文九年级上册

( 统编教材初中语文 九年级上册第一单元作业设计 ) ( 咏 赏诗歌风韵 ) ( 悟 写诗意情怀 ——单元整体教学的作业设计 ) 第 1 页 共 60 页 目 录 咏赏诗歌风韵 悟写诗意情怀 ——单元整体教学的作业设计 一、单元信息 3 二、单元分析 3 (一) 课标要求 3 (二) 教材分析 4 (三) 学情分析 5 三、单元学习目标与作业目标 6 (一) 指向学科素养的单元学习目标 6 (二) 指向学科素养的单元作业目标 6 四、单元作业属性表 7 五、单元作业设计思路 8 (一)编写原则 8 (二)设计思路 8 六、课时作业 9 七、单元质量检测作业 48 八、作业设计反思 60 第 2 页 共 60 页 咏赏诗歌风韵 悟写诗意情怀 ——“双减”背景下基于单元整体教学的作业设计 一、单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 九年级 第一学期 人教社统编教材 诗海泛舟 单元组织方式 团自然单元 重组单元 课 时 信 息 课段名称 课时 课时名称 对应教材内外内容 现代诗歌 之品赏 1 初读 ·漫步诗苑 单元导读 2 赏读 · 品味意象 群文阅读：整单元课文 3 赏读 · 品味美点 现代诗歌 之朗诵 4 诵读 ·把握技巧 群文诵读：整单元课文 5 诵读 ·实践展示 现代诗歌 之创作 6 写读 · 改写仿写 尝试创作 7 写读 · 自主创作 现代诗歌 之拓展 8 拓读 ·素养提升 综合素养提升 9 导读 ·如何读诗 《艾青诗选》如何读诗 二、单元分析 (一) 课标要求 1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使 用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 临摹名家书法，体会书法的审美价值。 2. 阅读与鉴赏：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上， 理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同 探讨、分析、解决疑难问题。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的 内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。每学年阅读两三部名著，探索个 性化的阅读方法，分享阅读感受，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。 3.表达与交流：写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、 体验和思考。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。根据表 达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。 第 3 页 共 60 页 4.梳理与探究： 自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、 照片等展示学习 成果，在办刊、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。 (二) 教材分析 本单元是为“活动 ·探究”单元，分为活动任务和名著导读两部分。其中活动 任务单中有三个任务，分别是“学习鉴赏” 、“诗歌朗诵”和“尝试创作”。 “学习鉴赏”是本单元的第一个任务，也是基础任务，是完成其他两项任务的 基础。重在涵泳品味，把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力。 教材中六首诗词是：《沁园春•雪》《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《乡 愁》《你是人间四月天》《我看》。本单元的诗词，或借描绘雪景抒情，或表达对 伟人的颂扬与爱戴，或赋予土地象征意义，或抒发浓浓的思乡之情，或是抒发爱的 赞颂，或抒发对大自然、对生命的热爱。 “诗歌朗诵”是本单元的第二个任务，也是实践性最强的任务，先学习朗读技 巧，再举行朗读比赛活动。朗读时，注意重音、停连、节奏等，把握诗歌的感情基 调，读出感情，读出韵律。 “尝试创作”是本单元的第三个任务，是前两个任务的结合与落实。可以尝试 让学生选择一个对象，写一首小诗，来抒发自己的情感，以学习诗歌借景或借物表 达情志的写法。 本单元第二部分为名著导读“《艾青诗选》如何读诗” 。通过“名家点评”让 学生对经典有个初步认识；然后介绍《艾青诗选》这本书的相关内容，方便学生整 体认识这部经典； “读书方法指导”以及“专题探究”是指导学生如何来阅读这本 书，也同时照应了本单元的现代诗歌的学习。 据此，本次单元学习进行大单元整合，通过先行的任务驱动整个单元的诗歌学 习，将诗歌知识建构在一定的实践运用中，引导学生在实践探究中掌握运用所学知 识，继续培养学生欣赏诗歌的能力，让学生更好地感受诗歌的魅力，获得审美的熏 陶与文化的自信。 第 4 页 共 60 页 (三) 学情分析 为了解九年级学生学习现代诗歌的现状，我们