27故事二则（教学设计）-统编版语文四年级上册

四上27课故事二则 本单元以“历史传说故事”为主题，编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》三篇课文，这些故事生动有趣，发人深省，能给予学生多方面的教益。教学时，应避免对课文内容面面俱到地分析，要着重引导学生关注课文中的主要人物和事件，学习抓住文章主要内容进行详细讲述，次要内容则应该简略。教学本单元时，还应注意本单元各项内容之间的联系和整合，可以适当调整板块顺序。 27* 故事二则 【课前解析】   这篇略读课文由《扁鹊治病》《纪昌学射》两则故事组成，每则故事情节生动，蕴含着深刻的道理。 关注原著：   《扁鹊治病》原文见《韩非子·喻老》。名医扁鹊几次拜见蔡桓侯，指出蔡桓侯在病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓侯坚信自己没有病，认为扁鹊在骗人，最终病重身亡。整个故事以时间为序，以蔡桓侯病情发展为线索，讲述了扁鹊和蔡桓侯四次见面的情形，通过两人的不同神态、语言，刻画出扁鹊的医术高明、尽职尽责，蔡桓侯的骄傲自负、不听善言。故事以蔡桓侯悲惨的结局，警示人们要善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。   《纪昌学射》原文见《列子·汤问》，纪昌拜射箭能手飞卫为师，飞卫却让他先下功夫练眼力。纪昌勤加练习，做到了看东西不眨眼睛，能把极小的东西看得很大，飞卫才开始教纪昌开弓放箭。后来，纪昌终于成了百发百中的射箭能手。作者详细描写纪昌如何练眼力，只用一句话交代飞卫教纪昌学习开弓射箭，突出了纪昌的恒心和毅力。故事阐明了一个道理：无论学什么技艺，都要从它的基本功入手。从另一个角度，还可以看出名师指点对学习成果的重要作用。 关注主要人物：   扁鹊，姬姓，秦氏，名越人，春秋战国时期名医，渤海郡鄚(今雄县鄚州镇)人。扁鹊曾居住在中丘（内丘）蓬鹊山（蓬山、鹊山的通称）九仙洞（又名秦越人洞，唐代于鹄诗《秦越人洞中咏》有记），从师于长桑君，尽传其医术禁方，饮以山巅“上池”（石盆）之水，修得高超医术。        蔡桓侯（？— 公元前695年），姓姬名封人，华夏族，他是春秋时蔡国（现今河南省上蔡县一带）国君。蔡桓侯为蔡宣侯的儿子，承袭蔡宣侯担任该国君主，在位期间为公元前714年—公元前695年，共20年。    纪昌，中国古代寓言故事人物，为神箭手，以好学和坚韧著称，出自《列子·汤问》。   飞卫，春秋战国时期赵国邯郸的著名神射手，被尊称为“不射之射”。飞卫教授神箭技艺的故事记载于《列子·汤问》中，现是语文教材中的一课。相传飞卫是即后羿之后，中国历史上最著名的神射手。 关注复述课文的方法：     故事主要情节部分记叙顺序基本相同。《扁鹊治病》中，扁鹊与蔡桓侯的前三次相见，都是按“指出病在何处—蔡桓侯的态度—扁鹊告退”的顺序来写的。《纪昌学射》中的两次练眼中的两次练眼力，都是先写“纪昌拜见飞卫”，再写“飞卫提要求”，接着写“纪昌如何练眼力”，最后写“练眼力的结果”。除此之外，故事很有条理，抓住表示事情先后发展循序的词句。主要信息不遗漏，任务对话要转述来引导学生对文章进行复述。 【教学目标】 　 1.认识“拜、侯”等6个生字，读准多音字“扎、纪”。 2.能抓住表示故事先后顺序的词句，简要复述故事。 3.能和同学交流从故事中明白的道理。 【教学重点】 能抓住表示故事先后顺序的词句，简要复述故事。 【教学难点】     能抓住表示故事先后顺序的词句，简要复述故事。 【课前准备】  多媒体课件                   【课时安排】     2课时 【教学过程】 第一课时 【教学目标】 1.认识“拜、侯、肤、剂、髓”5个生字，读准多音字“扎”。 2.抓住表示时间顺序的词句，简要复述课文。 【教学重难点】 1.认识“拜、侯、肤、剂、髓”5个生字，读准多音字“扎”。 2.抓住表示时间顺序的词句，简要复述课文。 一、回顾学法，整体感知 1.教师谈话导入：回顾《西门豹治邺》一课的学习，说说怎样简要复述课文。 预设1：适当删减不重要内容 预设2：抓住主要内容 预设3：省略无关内容 【设计意图：本节课的重点仍然是学习复述课文，学生在上一课《西门豹治邺》一课的学习中，已经掌握了一些简单的复述的方法，本环节就是回顾所学简要复述故事的方法，为本节课的复述做好准备。】 2.教师引导：今天我们一起来学习《故事二则》中的第一则《扁鹊治病》（板书课题）齐读课题。通过读课题，你知道了这篇文章的主人公是谁？今天我们就尝试复述扁鹊的故事。     二、默读课文，提取关键语句。 1.教师引导：同学们，想要复述好课文，先要解决生字词的障碍。 出示生词：拜见、蔡桓侯、皮肤、几济汤药、骨髓、目标 小组代表读词语，相互正音。 教师强调：侯与候的字形区分开。联系课文，理解“侯”在本文中指诸侯国国君。“髓”借助形旁表义来识记。 出示生词：多音字“扎” 2.教师引导：穿越时空，回到古代，如果你是