全册教案（教案）-五年级下册数学青岛版

《十几减9》教学设计 第 一 单元 第 1 课 总课时数:1课时 校区: 主备人: 课题 十几减9 教 学 目 标 1.经历实际情景中提出数学问题并解决的过程,理解“十几减9”的计算方法,并能正确计算。 2.运用“十几减9”的相关知识解决简单的实际问题。 3.体验数学与生活的密切联系,培养合作探究的意识。 重点 理解十几减9的退位减法的算理。 难点 理解十几减9的退位减法的算理。 教学 准备 课件、小棒、方块。 教 学 过 程 教学过程 教学内容 教学创新 一、课前三分钟 9+6= 9+5= 7+8= 8+9= 17-5= 15-3= 12-2= 14-1= 二、创设情境,提出问题 。 师:同学们,你们喜欢逛公园吗?星期天,许多小朋友们也到公园去玩了。(出示情境图)。 师:公园门口多热闹呀!谁来说说从图中你能看到那些数学信息?(学生回答。) 师:根据这些数学信息,你能提出什么数学问题? 学生提出的数学问题: (1) 有几个男生? (2)还剩几个气球? 三、自主探究。 1.师:我们先来解决“有几个男生”。谁能列出解决这个问题的算式?(学生列式:15-9=) 师:为什么要用减法计算?(从总数里面去掉女生的人数,剩下的就是男生人数,也就是从15里去掉9,所以用减法计算。) 师:你们想怎样来计算“15-9”?大家可以利用桌上的学具摆一摆,算一算。(给学生充足的探究时间,教师巡视,注意发现不同的解决方法,对有困难的学生给予帮助。) 师:谁来向大家介绍你的方法,告诉大家你是怎么想的?学生可能出现以下这几种方法: 生1:数数法。在练习本上画15个圆,代表15个小朋友,用斜线划掉9个表示减9,数一数还剩下6个圆,所以15-9=6。 生2:想加算减法。因为9+6=15,所以15-9=6。 生3:把15根小棒分成两份,一份10根(1捆),一份摆5根。先从10根(1捆)小棒里面拿走9根就表示减9,剩下的1根和5根合起来就是6。(计算过程:10-9=1,1+5=6) 师:这种方法在数学中叫破十法。 生4:把15个小方块成两份,一份摆10个(1摞),一份摆5个。把9分成5和4,先拿走5个,再从10个(1摞)里面拿走4个,剩下的就是6个(计算过程:15-5=10,10-4=6)。 师:这种方法在数学中叫连减法。 这么多方法,你觉得哪种方法用起来方便?(用破十法和连减法计算十几减9方便) 通过刚才的学习,自主解决“还剩几个气球”的问题。(小组合作交流并说说你的计算方法) 方法一:数数法 方法二:想加算减9+6=15 15-9=6 方法二:连减法 15-5=10 10-4=6 方法三:破十法 10-9=1 1+5=6 仔细观察,我们解决问题所列的算式都有什么特点?(引导学生说出都是“十几减9”的计算。) 师:(板书课题:十几减9)这就是我们今天学习的内容。