生物教学与劳动教育有机融合的课堂实践

生物学教学与劳动教育有机融合课堂实践 目录 1、 教学分析…………………………………………… 1 (1) 新时代高中生劳动教育现状………………… 1 (2) 教材分析……………………………………… 1 2、 教学设计…………………………………………… 2 (1) 教学目标………………………………… 2 (2) 教学重难点……………………………… 2 (3) 教学方法………………………………… 2 3、 教学实施…………………………………………… 2 (1) 创设情景催生激情………………………… 2 (2) 优良水稻品种的培育……………………… 2 (3) 问题串形式挖掘…………………………… 2 (4) 列表比较…………………………………… 2 4、 教学成效…………………………………………… 2 5、 反思与改进………………………………………… 3 一、教学分析 新高考背景下,“培养什么人,是教育的首要问题。”在“立德树人”的大前提下,习近平总书记指出,要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系。在“五育并举”的环境中,单一劳动课程窄化了劳动教育的内涵与外延,学科渗透能够还原劳动教育的本色,是劳动教育的应然形态。在高中生物学中渗透劳动教育的思想,不仅是德育与学科融合的体现,更能从中探索科学的劳动观,将劳动中的实际问题与生物学原理相结合,更自然科学地在学科学习的过程中开展劳动教育,与高中生物学核心素养中的社会责任、科学思维不谋而合,更能紧密地树立“立德树人”的教育目标。 许多教师都强调在教学过程中培养学生的学习兴趣,这是因为兴趣是学生进行自主学习的根本动力。将劳动教育融入生物教学中,可以通过丰富生物课堂内容的方式来激发学生的积极性,进而培养其良好的学习兴趣。给予学生充分的动手参与机会,就等于对学生进行劳动教育,让学生体会到亲自劳作并收获成果的喜悦,从而转化为对于生物学科学习的兴趣,同时,这种兴趣也会延伸到劳动层面,久而久之,就可以养成乐于动手、勤于动手的良好习惯。基于此,劳动教育融入生物课堂具有很大的可行性。 (一)新时代高中生劳动教育现状 随着社会整体经济水平的不断发展以及科学技术的进步,高中生接触劳动的机会越来越少,导致一些同学对于劳动过于轻视,甚至出现大量高中生学生不爱劳动的情况。 1、学生对劳动教育知识弱化。认为学习的目标就是考大学,缺乏积极的劳动观念劳动意识淡薄,想不劳而获。 2、家庭生活缺少劳动教育。部分家长认为学习本身就是一种“脑力劳动”,学生回家不用劳动,闲暇时间被手机控制。家长对学生除了学习没有家务劳动的要求,甚至代劳学生的一切生活劳动。 生物教师可以在备课、授课过程中,针对相关的教学内容进行设计,渗透劳动教育观。如传统的农作物的种植过程、现代育种技术的应用、微生物的发酵等方面,适时适当的辅以劳动教育观念。让学生在获得系统的生物学知识的同时,正确理解劳动是人类发展和社会进步的根本力量,认识劳动创造人、创造价值财富创造美好生活的道理,尊重劳动者树立劳动光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的思想观念。 (二)教材分析 高中生物人教版必修二第一章第二节包含孟德尔遗传规律的应用提出了“杂交育种”方法,第五章的主要内容内容是基因突变、基因重组和染色体变异,这些知识的原理为作物育种奠定了理论基础。染色体变异一节中提出了“人工诱导多倍体育种”、“单倍体育种”两种育种方式,基于这些前提,本节课的内容就是对三种育种反方式进行复习和总结。 二、教学设计 (一)教学目标 1、自制表格比较杂交育种、诱变育种多倍体育种和单倍体育种四种育种方式的原理、方法和优缺点。培养学生的归纳和概括的科学思维。 2、结合生活实际能尝试运用杂交育种和单倍体育种解决生产中的问题,提升科学探究能力。 3、通过对四种育种的过程的复习,使学生认识到育种过程的艰辛,形成尊重劳动,热爱劳动的意识。体会科技进步在生活中的作用同时形成节约粮食的社会责任。 (二)教学重难点 1、重点:杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种的原理、方法和优缺点 2、难点:杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种的优缺点比较 (三)教学方法 提议培育“优良水稻品种”各小组成员讨论互动,选出合适的育种方案,并进行育种过程的设计。采用“问题串”的方式逐步引导学生回忆已有知识,进而形成知识体系。 三、教学实施 (一)创设情境,催生激情 通过创设情境的方式来激发学生的探索欲望,从而融入劳动教育。课堂中融入劳动教育时,应当关注课堂氛围的营造。在育种过程复习之前先以动画的形式展示春天种子播种的画面,同时以图片的形式展示农民辛勤劳动的场景、收获后的喜悦以及收货的粮食做成了美食端到我们餐桌的画面。通过这种方式创造一个有趣的氛围,激发学生关于种子是如何培育的求知欲,并趁此