《语文园地八》第二课时（教学设计）-统编版语文一年级上册

教学内容：一上《语文园地八》（第二课时） 年级学科 一年级语文 主备人 教学日期 教学目标 1.了解汉字“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，按规则书写汉字。 2.能正确、流利地朗读古诗《风》，初步了解意思，想象画面，进行背诵。 3.和大人一起读《春节童谣》，了解春节的习俗，感受阅读童谣的乐趣。 教学重点 了解汉字“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，按规则书写汉字。 教学难点 能正确、流利地朗读古诗《风》，初步了解意思，想象画面，进行背诵。 研学模块 教学流程 目标点 时间控制 【研学活动一】了解规则,规范书写 组织形式：自主学习，集体探究 具体教学流程： 1.导人:小朋友们,“书写提示”和我们第三次见面了,这一一次它提示我们什么? 2.引导学生观察,发现“小”和“水”的笔顺规则是先中间后两边，“月”和“问”的笔顺规则是先外后内。 3.教师按正确笔顺范写这4个字,学生书空。 4.回顾已学生字,巩固笔顺规则。 (1)提问:小朋友们，回忆一下我们写过的生字，还有哪些字的笔顺也是先中间后两边,哪些字的笔顺也是先外后内的呢? (2)借助课本第118页的写字表(先中间后两边:木、山;先外后内:同、用、回),同桌相互说一说,写一写。 5.小结:通过一个学期的学习,我们掌握了许多笔顺规则， 小朋友们还记得前两次的笔顺提示吗? (出示语文园地~、语文 园地五的“书写提示”)我们再一起来读-读吧! (从上到下，先横后竖;从左到右先撇后捺)今天我们又学习到了新的笔顺规则先中间后两边,先外后内。以后遇到新的生字,希望你能够按笔顺正确书写。 【研学活动二】想象画面，读背古诗 组织形式：自主学习，合作探究。 具体教学流程： 1.自主借助拼音把这首诗读正确、读通顺。 1. 指名朗读——齐读。 3.初步了解诗意，想象画面。 (1)提问:这首诗是唐代诗人李峤写的，风本来是看不见摸 不着的,诗中哪些地方可以找到风呢?请你再读读这首诗， 画-一画。 (2)学生自读自画后同桌交流。 (3)指名交流，引导提出疑问，相机引导想象、理解与朗读。  ①“解落三秋叶”:你看到了怎样的画面? (秋风阵阵,吹落了树叶，就像翩翩起舞的黄蝶)带着想象读一读。 ②“能开二月花”，古诗中的二月相当于公历三四月份、正是春天，那个时候的风会给大自然带来什么呢?联系生活，说说 你仿佛看到了什么? (暖暖的春风吹拂下、百花盛开) 一、二两句诗连起来读一读。 ③“过江千尺浪”:风有时会发脾气，你听! (播放大风音效)想象一下它来到了江面上，会发生什么呢? (先引导想象，再播放大风浪视频)试着读出风大浪大的感觉。 ④“入竹万竿斜”:调皮的风又来到了竹林(出示竹海图)，这次它又带来什么样的景象呢?教师读诗句，学生闭上眼睛想象，然后说一说,读一读。(根据需要播放风过竹海绿浪翻动的视频) 朗读整首诗,读出风的不同感觉。个别读、男女生分旬读、同桌合作读等。 4、背诵古诗。 (1)出示:“落叶飞舞、百花盛开、江中巨浪、风过竹林”四幅画面,学生借助图画尝试背诵。 (2)在没有提示的情况下，边想象画面，边尝试背诵。 【研学活动三】和大人一起读童谣 组织形式：自主学习，集体探究。 具体教学流程： 1.课前布置回家和大人一起读。 (1)借助拼音把童谣读通顺，读得不正确的地方请大人纠正。 (2)熟读后,选择自己喜欢的方式把童谣读给大人听，可以自己读，也可以和大人合作读。 (3)童谣中不明白的地方可以请教大人。 (4)听大人讲一讲他们小时候是怎么过年的。 2.课中和老师、同学一起读。 (1)多种形式诵读。 ①用自己喜欢的方式把童谒读给同桌听、读完后相互评价并纠正错误。 ②师生合作读。 ③拍手读。 (2)说说不理解的地方,交流和家中大人一起读时了解的知识。 (3)交流自己体验过的过年习俗。 3.课后和大人一起读。 (1)回家后和大人一-起用自己喜欢的方式读读。 (2)推荐几本跟过年有关的绘本(《过年啦》《灶王节》《团圆》《年兽来了》),学生回家跟大人一起读一读。 本环节指向教学目标1，学习了新的笔顺规则后,通过回顾已经学过的同类生字强化规则，再将散落在不同单元的笔顺规则整合回顾,建构较为完整的笔顺基本规则。 本环节指向教学目标2，背诵需要有梯度，由扶到放，既降低难度，给背诵有困难的学生提供背诵支架，又通过变换背诵方式，增加趣味性。 本环节的设计主要意图是引导亲子阅读，因此教师不要越组代庖，要根据班级学生实际情况进行指导，尽可能发动家长在课前课后参与共读。而对于亲子共读的方式方法，教师宜通过网络或书面学习单形式给予适当的指导。如果家庭环境确实不足以承担这个任务，则由教师担任大人”角色。 10分钟 18分钟 12分钟 板书设计 语文园地八 教学反思 3 学