15.1 《两种电荷》教学设计 -2023-2024学年人教版物理九年级上册

深度教学主题研讨课教学设计 课题名称 ：两种电荷 课型：新授课 年级：九年级 学科：物理 时间：2023 年 10 月 19 日 第 2 节（ 8 点 40 分） 班级和授课地点： 3班 教学楼5栋303 执教： 杨康 课标陈述及解读： 2.4.1 观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。 力、声、光、热、电、磁的现象是自然界中的基本现象，本章是继力、声、光、热的学习后，开始让学生接触有关电的初步知识。从《课标》对电学部分的内容要求来看，知识与技能方面的目标要求有所降低，过程与方法方面的目标有所加强，强调从生活走向物理，重视学生的实践体验，强调从实际应用的角度出发，初步认识一些电学的概念和规律。初中阶段，《课标》对电流和电路的要求是从观察摩擦起电现象入手的，在引出电荷概念的基础上，伴随着学生对电路的认识，逐渐形成对电流概念的初步认识。 教材分析： 《两种电荷》是人教版第十五章第一节的内容，本节课作为初中电学起始课，具有很重要的地位。本节内容主要由“两种电荷”“原子及其结构”“导体和绝缘体”三部分组成。 教科书首先通过图片展示“与头发摩擦过的塑料梳子会吸引碎纸屑”“摩擦过的气球吸引头发”和“摩擦过的气球会使细水流弯曲”等生活现象，引起学生的关注，有效地激发学生的学习兴趣，拉近物理与学生生活的距离。接着通过实验探究电荷间的相互作用，让学生感受用推理的方法研究物理问题。引入实验室常用的验电器来检验物体是否带电，并解释验电器工作原理。在解释摩擦起电现象时，教材从原子结构出发，从原子核束缚电子的本领强弱解释摩擦起电。最后部分是导体和绝缘体，从实验中引导学生仔细观察实验现象，自己推知电荷是从哪个验电器移动到哪个验电器的，以说明电荷发生了定向移动。根据图 15.1-4 和图 15.1-5 所示的实验，学生也可以很轻易地识别有些物质容易传导电荷，有些物质则不容易传导电荷。根据这一区别，物体分为导体和绝缘体。 学情分析： 优势：摩擦起电是学生熟悉的电现象之一，学生在小学已经学习过摩擦起电现象，已具备一定的动手实验能力和运用所学知识解决简单实际问题的能力，已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。 障碍：从微观结构上认识摩擦现象有一定的难度，并且涉及电荷的移动，是比较抽象的内容。 应知：教学过程设计了许多与生活联系密切的事物及相关实验，可以由此引起学生探究的兴趣进入新课，掌握相关知识。 方法：在教师的引领和指导下，通过学生合作自主探究问题，解决问题，总结规律，锻炼学生动手操作，动脑思考，总结规律的能力，也让学生体验到自主探究解决问题的乐趣。 学习方法：自主学习法、合作探究法、实验探究法、观察法。 学科素养： 1.物理观念 （1）认识摩擦起电现象。 （2）知道验电器的构造、作用及工作原理，知道电荷量及其单位。 （3）知道原子及其结构、摩擦起电的原因。 （4）认识导体和绝缘体，了解电荷的定向移动和自由电子。 2.科学思维 通过实验，感受和领悟人们在认识“自然界中只有两种电荷”的过程中所运用的推理方法。 3.科学探究 通过小组合作探究发现摩擦起电现象，探究两种电荷及电荷间的相互作用规律，锻炼他们动手动脑的能力，学会正确的科学探究方法，养成善于探究、乐于质疑的好习惯。 4.科学态度与责任 （1）具有对科学的求知欲，乐于观察自然现象和日常生活中的物理现象，勇于实验探究日常生活现象中的物理学规律。 （2）在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心，有主动与他人合作和交流的精神。 （3）密切联系实际，会运用摩擦起电的知识解释一些简单的相关现象。 学习目标： 1.能够利用老师提供的器材进行实验。 2.通过实验，认识摩擦起电现象以及两种电荷间的相互作用规律，知道摩擦起电的原因。 3.通过小组合作实验探究，提升自己设计实验、动手操作、整理数据、归纳总结的能力，形成与他人合作的意识。 4.能够利用所学知识解释生活中的现象。 学业要求： 1.能够利用所学知识解释生活中的现象； 2.能通过对实验现象的比较和分析，得出实验结论。 教学重难点 重点：通过摩擦起电现象认识自然界存在两种电荷，知道电荷间的相互作用规律。 难点：对电荷的认识以及通过实验进行推理，得出“只有两种电荷”的逻辑推理过程。 教学准备： 分组实验：塑料尺、塑料袋、吸管、气球若干 演示实验：毛皮、塑料瓶、易拉罐、玻璃棒、丝绸、橡胶棒、毛皮、验电器、铜丝、塑料丝、PVC管 评价任务： 1.利用实验桌