8.1《荷花淀》教案 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

《荷花淀》诗化小说教学 【学习目标】 1.研读文本，归纳人物形象特征。 2.领略文中女性形象的人性美。 3.体会小说中体现的革命乐观主义精神和爱国主义精神。 【教学重点】 鉴赏环境描写、人物对话、细节描写的作用。赏析文中女性形象，传承爱国精神。 【教学难点】 体会诗情画意的意境美和人物形象的人情美。感受抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争精神。 【教学过程】 环节一：导入 教师活动1 导入：荷花与历代的文人墨客们都有着不解之缘，王维写“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，渔船静静地划动在亭亭玉立的莲花丛中，仿佛让人置身于山村的优美恬静；李清照写“误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”，出游的少女和白色的鸥鹭与夜幕中的荷塘浑然一体，如诗如画；朱自清写月色下的荷塘荷叶像亭亭的舞女的裙，灵动而娇俏。那么在孙犁先生的笔下，“荷花淀”里又有怎样的诗情况味呢？ 环节二：读传神对话，鉴人物性格 教师活动2 任务一：梳理小说情节，划分层次结构 1、用自己的阅读方式和阅读速度初读课文，快速提取出小说的主要情节并用自己的话进行概括。 2、再读课文，师生共同给小说的三个部分分别拟取小标题来概括情节。 第一部分（1~31）：夫妻话别。 第二部分（32~61）：探夫遇敌。 第三部分（62~85）：助夫杀敌。 任务二：角色扮演对话，分析人物形象（10 min试讲） 1、你喜欢文中的哪个人物? 这篇小说刻画人物形象主要是通过什么写作手法表现出来的？水生、水生嫂、其他妇女等。 小说共四千余字，有将近一半的篇幅是人物的对话描写，很显然这篇小说刻画人物形象主要的手法是人物的对话描写。 2、分析“夫妻话别”的对话揣摩人物形象 学生分角色朗读“夫妻话别”的对话 （一男、一女和一个旁白，读第5自然段—第29自然段）其他同学认真听，看看他们对话的语气和感情处理得是否合理，同时思考这一段对话中反映了水生嫂怎样丰富的内心以及她具备哪些优秀的品质？ ①“今天怎么回来得这么晚？”——表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。 ②“他们几个哩？”——水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。 ③“怎么了，你？”——水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。 （“怎么了，你？”如果改成“你怎么了？”在表达效果上会有什么不同？“怎么了，你？”突出的是谓语“怎么了”，将水生嫂对水生的关切委婉地表达了出来；“你怎么了？”显得有点生硬，不能更好地体现水生嫂温柔细致的性格。） ④“你总是很积极的。”(可以试用不同的语气来读，体会它内在的意蕴)在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。 ⑤“你走，我不拦你。家里怎么办？”——丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的态度。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！ ⑥“你明白家里的难处就好了。”——经过水生的一番劝说，水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。 ⑦“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”——水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。 ⑧“嗯。”“嗯。还有什么？”——水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦，耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。 3、讨论“荷花淀”里的水生嫂有哪些人性美？并说说水生嫂的哪一点品质最触动你？ “夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，热爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。 任务三、揣摩细节描写，体会人物情感 除了人物对话，生动传神的细节描写也是本文的一个亮点。例如第15段中“震动”和“吮”这两个动作用得非常传神。体会一下这两个动词反映了水生嫂怎样的内心情感？并说一说文本中其他令你印象深刻的细节描写。 “震动”和“吮”：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后表现出的两个细节。丈夫“明天”就要到大部队上去了，这在水生嫂的意料之外，使她心里受到震动，手指不由自主地“震动”了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的夫妻恩爱，家中生产、生活两副重担，丈夫上前线前途莫测......但水生嫂毕竟是一个识大体、明大义的人，她很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作迅