5.2 土壤的形成课件 2023-2024学年高中地理湘教版（2019）必修一

高一地理组教研 奈曼旗实验中学 主备人：范秋芳 健康 勤奋 超越 湘教版高中地理必修一第五章 地球上的植被与土壤 第二节：土壤的形成（第1、2课时） 1 健康 勤奋 超越 二 三 四 单元知识框架 单元课标解读 单元结构分析 Part 目 录 五 一 课时教学设计 单元学习目标 2 一、单元知识框架 二、单元课标解读 课标要求 任务分析 1.通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。 实践是检验真理的唯一标准，认识自然地理事物需要付诸实践，在观察中认知不同地理环境要素组合下，植被的形态特征及其对环境的适应性表现，探索生物与自然环境的关系。 2.通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。 土壤的形成是地质演化过程中最精彩的成果，时间的累计造就动植物赖以生存的土壤，研究土壤的形态、性质、成层结构有助于明确其形成过程中所参与的各类因素，思考人类与土壤生态之间的协调关系。 教材重点落实的内容要求：1.明晰植被、土壤与自然环境的关系，将不同圈层结构要素相联系，培养学生综合思维；2.掌握野外观察植被、土壤的基本方法，编制实验考察报告，训练学生地理实践能力；3.研究植被、土壤与人类活动之间的内在关系，思考人类活动对植被、土壤功能变化的影响，以培养学生人地协调观念。 植被与土壤是自然环境两个具有特殊意义的形成和组成要素。其一，大气、水、地貌等自然环境要素属于无机界，植被属于有机界，土壤既是有机物与无机物的综合体，也是联系有机界和无机界的关键环节。其二，植被指示环境特点，是生态系统的景观体现，因此，许多陆生生态系统以植物的名称命名，如热带雨林生态系统。其三，植被与土壤相互作用，具有较为明显的统一演化过程，类型具有相互对应性，如热带雨林对应砖红壤。 为落实“通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。”和“通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。”的课程标准，本章设置了“5.1植被”“5.2土壤”两节课程。帮助学生了综合地认知自然环境，初步形成自然环境整体性的观念。 第一节“植被”。首先要求学生关注植被整体与环境的相关关系，调动学生已有知识，以初中课堂中的气候类型分布、干湿地区划分等作为基础知识，从热量、水分条件差异等角度描述植被与环境的关系。学生需掌握植被的特点，如垂直结构、生态特征，是植被适应环境而形成的，可作为植被与环境关系的具体体现。其次，识别植物方面要求学生重点关注地带性植被，通过视频、图片等方式对比不同植物的生态特征，从而区分其类型。 第二节“土壤”。要求学生明晰土壤是联系自然界各圈层的关键环节，即土壤的形成是自然界各个圈层相互作用的结果，认知成土要素及其对土壤形成的关键作用。学会在实地观察或视频与图片中识别土壤类型，了解土壤的组成、颜色、质地和剖面结构，掌握观察土壤的基本内容与方法，描述其成土要素及土壤现象。 三、单元结构分析 目标一：了解植被的概念和植被垂直结构、识别主要植被。（综合思维）通过观察或运用标本，了解土壤的组成、颜色、质地和剖面构造，掌握观察土壤的基本方法。（地理实践力） 目标二：运用图文资料，结合气候资料图等，说明主要植被类型的具体特点与气候等自然环境特征的对应关系。（区域认知、综合思维） 目标三：意识到稳定的植被与土壤结构形成过程非常漫长，认同保护天然植被和土壤的措施，结合活动提出因地制宜改善环境或营造人工植被的具体措施。（人地协调观）（综合思维） 目标四：研究植被、土壤与人类活动之间的内在关系，思考人类活动对植被、土壤功能变化的影响，以培养学生人地协调观念。（人地协调观） 四、单元学习目标 通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。 课程标准 1.结合人类活动对土壤形成的影响，树立正确的环境观。 2.结合图文资料，分析土壤特征及其形成因素。 3.结合区域图文资料，分析不同地区土壤剖面结构和土壤特征。 4.通过野外观察，说明自然土壤剖面的特点。 学习目标 7 教学重点： 成土因素（成土母质、气候、生物、其他因素等） 教学难点： 土壤剖面（土壤序列、典型土壤剖面） 5.2土壤的形成 第一课时：成土因素 课前：回顾旧知，课前检测 请说出植被与自然环境的关系及具体表现（大尺度、中尺度、小尺度）。 情境创设：展示两张图片《南方土坯房》和《景德镇陶瓷》，询问学生土坯房的建筑材料和制造陶瓷的原料都是来自哪里？ 课中： 一、创设情境，出示目标 二、问题引领 多元解决 （一）：土壤的概念及组成物质 动手一试： 1、取出实验容器，装适量水将准备好的土壤轻放入装有水的容器中，观察。 2、观察土壤入水后的现象？思考土壤还有什么物