第四单元 生物圈中的人（单元解读课件）-【上好课】七年级生物下册同步备课系列（人教版）

第四单元 生物圈中的人 单元内容解读 人教版 • 生物 •七年级 • 下册 目 录 一 单元内容 二 课标要求 三 学业要求 四 教学策略 五 课时安排 第四单元 生物圈中的人 “地球，我的母亲，/我过去，现在，未来，/食的是你，衣的是你，住的是你，/我要怎么样才能够报答你的深恩?”(郭沫若，1919)这深情而富含哲理的诗句，让人感动，更启迪我们对人和地球关系的思考。 人的生长发育和生理活动都依赖于生物圈的环境和资源；人类的活动也影响和改变着生物圈。在学习本单元时，我们既要了解人体的结构和生理，也要关注人和生物圈的关系。 呼吸系统 消化系统 生殖 系统 循环系统 泌尿系统 神经 系统 内分泌系统 运动系统将在八上 《动物的运动中》学习 一、单元内容分析 生殖系统 消化系统 呼吸系统 循环系统 泌尿系统 神经系统 内分泌系统 思维导图 心理变化：强烈的__________；内心世界__________；性意识开始______ 显著特点_______________________ ___________及心脏和肺等器官的功能明显增强 性器官迅速发育成熟，男孩和女孩出现的正常生理现象，分别是______和______ 男性生殖系统包括______、_______、________、精囊腺、________、______和阴囊等，其中______是男性的主要性器官，它能够产生______，分泌__________ 女性生殖器官主要由______、______、________、______等器官组成，其中_____是女性的主要性器官，能够产生________，分泌__________ 受精卵 胚胎 睾丸 附睾 输精管 阴茎 前列腺 睾丸 精子 雄性激素 卵巢 子宫 输卵管 阴道 卵巢 卵细胞 雌性激素 身高和体重迅速增长 生殖器官 遗精 月经 趋向复杂 出现 心理变化 人类的生殖和发育 生殖系统 青春期 身体变化 胚胎发育 生殖系统 6 消化系统 呼吸系统 循环系统 泌尿系统 ┃ 考点聚焦 神经系统 内分泌系统 在《义务教育生物学课程标准(2022年版)》(以下简称“课程标准”)中，课程内容被分列为七个学习主题。“生物圈中的人”是其第五个学习主题。人类的生活依赖于生物圈，人类的活动对生物圈有重要影响，鉴于此，本单元就称为“生物圈中的人”。它包括了课程标准中第5个学习主题的全部内容，还把第六个学习主题“遗传和计划”中的概念7.1.1整合于本单元之中，使“生物圈中的人”的学习主题更为完整。 本单元由七章组成。这七章又可分为各有特色的三个部分。 第一部分是第一章人的由来。它要回答的是“人类从哪里来?”和“我从哪里来?”。既包括人类的起源和发展，也有人的生殖以及健康地度过青春期的学习内容。本章先解决生物圈中怎样有了人类和个体的人怎样来到生物圈这两个问题。开篇就极富冲击力和吸引力并切合主题。另外，鉴于近些年来我国青少年的生长发育水平比以前提高，青春期普遍提前，把人的生殖和青春期的相关知识的学习提前至七年级第二学期是比较恰当的。 第二部分包括第二至六章，依次是人体的营养，人体的呼吸，人体内物质的运输，人体内废物的排出和人体生命活动的调节。这部分内容是以人体的生理活动为主线来安排的，让学生了解人体生理活动如何进行，以及人体有关系统基本的解剖结构，形成结构与功能相适应的基本的生物学观点，同时这部分又贯穿了人体生命活动对生物圈环境的依存、适应和影响的生物学观点。 第三部分为第七章人类活动对生物圈的影响。本章共三节，依次是分析人类活动对生态环境的影响，探究环境污染对生物的影响，拟定保护生态环境的计划。可以说，本章是这个单元的收官之作，通过“资料分析”“探究”“拟定计划”这些学生活动，由“知”过渡到“行”。其内在含义是：生物圈中的人理应为保护生物圈而付诸行动。 在课程标准的课程设计思路中提到：“课程内容突出了人与生物圈的关系。”本单元集中体现了这一设计思路。其内容结构严谨，观点清晰，并符合学生的认知规律和学习心理。 二、单元课标要求 本单元对应的是新课标第五个主题：人体生理与健康的全部内容 人体具有多个系统，各系统相互协调与配合，共同完成各项生命活动。人体健康是生活质量的重要保障，良好的行为习惯对机体健康至关重要。 通过本主题的学习，学生能够从系统、器官等不同的结构层次认识人体的结构与功能，初步形成结构与功能相适应的观念。 大概念 重要概念 次位概念 概念5 人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动 5.1人体通过消化系统从外界获取生命活动