13.1《林教头风雪山神庙》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

教案设计 备课人： 编号： 年级： 高二年级 班 科目： 语文 第 2 课时 时间：2022年 11 月 11 日 课题 林教头风雪山神庙（二） 教材 高中语文必修下册 教具 粉笔、黑板、多媒体设备 课 程 内 容 分 析 学 生 情 况 分 析 《林教头风雪山神庙》位于高中语文必修下册第六单元，该单元主要文体为小说，归属于“文学阅读与写作任务群”，所选古今中外小说，类型多样、风格特异，都是文学史上占有重要地位的经典之作。本课作为经典名著《水浒传》的精彩选篇，极为典型地展示了社会环境对人物性格的塑造，生动演绎了官逼民反的主题思想。除此之外，小说逻辑严密、前有伏笔后有照应的“前有伏笔、后有照应”手法同样值得我们进行学习。而在小说行文中，人物、环境、社会、情节四者融为一体，作者用其细腻的笔触再现时代大环境下的小人物，感受“圆形人物”与“扁平人物”之间的区别。 学习该单元的学生大致分布在高二年级，在此之前，学生已经学习过“青春激扬（诗歌）”、“生命的诗意（文学短评）”“自然情怀（情景交融手法）”“良知与悲悯（戏剧）”四个文学阅读与写作单元，对于梳理文本结构、理解行文脉络、领悟作者情感等方面并没有太大问题。而本单元属于“文学阅读与写作任务群”的小说单元，是学生高中阶段第一次集中学习这一体裁，领略小说中多变的叙事手法，把握文学虚构对于小说的意义以及深化对小说思想内容和艺术表现的理解从而提升审美品味，是本单元的学习难点。本单元所选取的几部小说选段，均为该阶段学生所耳熟能详的作品，代表了各个特定时代的典型思想内容，对于小说背景、情节、主题思想的理解较为轻松，有一定基础。 教学目标 1. 以第一课时梳理的小说情节、人物、环境描写为基础，将其串联，探究其内在联系，掌握小说多变的叙事手法与表达效果 2. 探究文本细节，理解作者在小说布局中的“前有伏笔，后有照应”手法，能指明小说中的伏笔情节以及照应部分，并将其串成完整线索 3. 理解林冲“一忍再忍”背后的隐因，学会结合时代背景，个人经历，多角度，全方位的评价圆形人物 4. 本单元的人文主题是“观察与批判”，通过学习反映不同时代、地域社会生活，具有深刻思想内涵，高超艺术表现力和强烈社会批判精神的小说作品，引导学生以正确的立场、睿智的头脑和敏锐的眼睛去观察思考，分析鉴别，做出属于自己的价值选择。 重 点 1. 能够分析人物与环境之间的关系，能将小说情节与环境、人物性格之间的关系串联起来 2. 进行文本细读，找出小说中的细节描写并作分析，尝试画出林冲的行动轨迹图 3. 结合小说前节内容与时代背景，总结林冲性格中“忍”的一面与“狠”的一面 难点 1. 能够理解在社会大背景下个体生命的挣扎与突围，感悟林冲在进退维谷的生命绝境中由忍到狠的性格转变 2. 能够理解作者在行文中暗藏的“前有伏笔，后有照应”手法并与小说主旨、文本脉络相联系，分析其作用 3. 理解“扁平人物”与“圆形人物”之间的差异，通过分析人物与情节的变化关系，动作描写与心理描写等来理解“圆形人物”的多面性 教 学 流 程 预计用时 教 师 活 动 学 生 活 动 情节串联 10min 复习第一课时所梳理的文本脉络与小说情节，同时引入《水浒传》中关于林冲的其他情节描写，将其相互串联，总结出林冲在进入天王堂之前所遭受的一系列不公平待遇 1. 总结小说情节，设计相关流程图或思维导图，将故事情节形象化，能够通过图像较完整地复述整个情节 2. 通过小说前节关于林冲遭遇的描写，总结出林冲在火烧草料场之前对待封建迫害的态度——忍 细节分析 10min 1. 自主探究，引导学生找出文本中的细节描写部分 2. 将前后文细节描写一一对照，分析作者每个细节描写的内在意义，如：文中反复写到大火，有何作用？ 3. 引入“前有伏笔，后有照应”手法， 1. 能够自主探究找出文本中的细节描写以及与后文情节的对应关系 2. 理解“前有伏笔，后有照应”手法及其作用 情节与人物分析 10min 1. 合作式探究，结合故事情节分析林冲人物形象（将故事情节分为：“林冲沧州遇旧知”、“陆虞候密谋害林冲”、“接管草料场”、“血溅神庙山”四部分，并将同学分为四组，每组进行一个部分的情节探究以及人物分析） 2. 通过“波浪图”的形式写出林冲一路走来的心路由“忍”到“狠”的心路历程变化 1. 在老师的带领之下与同学们一起合作探究讨论林冲在小说选文的四个情节中所表现出的人物形象特征 2. 理解林冲作为一名曾经拥有美满人生的社