1*《百合花》-【中职专用】高一语文同步精讲精读课件（高教版2023·基础模块下册）

百合花 茹志娟 百合花 茹志娟 1 概念：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 小说与诗歌、散文、戏剧并称“四大文学体裁”。 三要素：人物、情节、环境。 情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。 环境包括自然环境和社会环境。 一、文学常识 小说 2 作者创作《百合花》这篇小说时，正是“反右”斗争后不久，许多知识分子都经受了不同程度的打击，作者的亲人也未能幸免于此。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活和那时的同志关系”。茅盾评价这篇小说是“我最近读过的几十个短篇中间最使我满意，也最使我感动的一篇”。《百合花》的成功之处主要在于,作家在表现革命战争、军民关系这类庄严主题时,突破了当时流行的条条框框，表现出清新、俊逸的风格,令人耳目一新。 创作背景 3 茹志鹃（1925－－1998），当代女作家，上海人，曾用笔名阿如、初旭，1942年在浙江初中毕业，1943年冬参加新四军，当过苏中军区前线话剧团演员、组长，任过华东军区工团组长、分队长、创作组副组长等职。1955年南京军区转业到上海作家协会，任《文艺月报》编辑，小说、散文组组长，上海作家协会理事。1979年被选为中国作家协会理事。本文是她的代表作和成名作。有自选短篇小说集《百合花》。 茹志娟 认识作者 4 初读课文，认准字音： 珠烁（shuò） 撂（liào） 搁（gē） 稚（zhì）气 讷（nè） 忸怩（niǔ ní） 憨（hān） 棉絮（xù） 执拗（niù） 讪（shàn） 虔（qián）诚 磕（kē）磕绊绊 默读课文，将文章按情节划分好层次。 想一想： 开端（1-23）通讯员带“我”去包扎所（带路） 发展（24-43）通讯员随“我”借被子（借被） 高潮（44-57）通讯员救人牺牲（牺牲/献被） 结局（58-59）新媳妇献出自己的新婚被子（盖被） 这篇文章怎么划分层次结构？ 思考：本文的叙述角度是什么？有什么好处？ 明确：第一人称叙事 容易拉近与读者的距离，使读者进入到“我”这个角色； 便于抒发情感，进行详细的心理描写； 使文章更具有真实性、故事性； 使故事情节叙述得杂而不乱，情感更加动人。 思考：讲故事的人是“我”，“我”是什么样的人？ “我”的身份：文工团创造者、女性、同乡、包扎所妇女们的带领者； “我”的性格：不同于通讯员和新媳妇的外向、热情； “我”的位置：包扎所——恰好连接起战士和群众、战争和生活。 细读课文 分析人物形象 分析人物所做的事。 分析对人物的正面描写。 人物直接描写（正面描写），就是通过直接描写人物的外貌、动作、语言、心理、神态等揭示人物思想品质和性格特点，反映作品主题。 分析侧面描写的语句。 侧面描写，概括地说就是通过其他人物的言行，间接写主人公。如用有关人物的对话、心理活动等烘所要描写的主要人物的性格特点。 分析细节描写 细节描写也是刻画人物性格的重要手段。所谓细节描写就是指对人物的外貌、语言、动作、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。 统编版上册《百合花 茹志鹃》课件（共24张PPT） 统编版上册《百合花 茹志鹃》课件（共24张PPT） 2 细读课文 分析人物形象 学生快速阅读“带路”、“借被”、“牺牲”部分 ，找出文中对于通讯员和新媳妇描写的句子，分析他们的形象。 （要求抓住各方面的描写 （动作、语言、神态、心理等描写方法） 也可以用：这是一个 的通讯员 这是一个 的新媳妇 统编版上册《百合花 茹志鹃》课件（共24张PPT） 统编版上册《百合花 茹志鹃》课件（共24张PPT） 通讯员形象 （七段） 现在从背后看过去，只看到他是高挑挑的个子，块头不大，但从他那副厚实实的肩膀看来，是个挺棒的小伙。他穿了一身洗淡了的黄军装，绑腿直打到膝盖上。 这是对小通讯员的（外貌）描写，从这里可以看出小通讯员是一个（年轻、质朴、充满活力）的人。 肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算做装饰点缀。 看见他背上看枪筒里不知什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。（42） 这是对小通讯员的（细节）描写，从这里可以看出小通讯员是一个（热爱自然，热爱生活）的人。 统编版上册《百合花 茹志鹃》课件（共24张PPT） 统编版上册《百合花 茹志鹃》课件（共24张PPT） 　（8）　他见我挨他坐下，立即张皇起来，好像身边埋下了一颗定时炸弹，局促不安，掉过脸去不好，不掉过去又不行，想站起来又不好意思。 细节描写。突出其憨厚、腼