第1章 遗传因子的发现（单元解读课件）-【上好课】高一生物同步备课系列（人教版2019必修2）

第1章 遗传因子的发现 单元解读 课标解读 学习目标 教材分析 目录 contents 01 02 03 课时安排 04 教学策略 05 ◆阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状 课标解读 遗传信息控制生物性状，并代代相传 ◆基于孟德尔的豌豆杂交实验结果，通过“ 假说一演绎"的思维过程，解释生物的遗传现象及规律。 ◆模拟植物或动物性状分离的杂交实验。 ◆运用统计与概率的相关知识，解释并预测种群内某一遗传性状的分布及变化 学习目标 1.说出用豌豆作遗传实验材料容易成功的原因及人工异花传粉的基本操作。 2.描述孟德尔的一对相对性状的杂交实验及对分离现象做出的假设。 3.尝试运用遗传图解解释生物的一些遗传现象。 4.尝试进行性状分离比模拟实验。 5.阐述对分离定律的验证方法，掌握测交实验。 6.归纳总结孟德尔的假说——演绎法， 掌握分离定律的内容。 学习目标 7.说出两对相对性状的杂交实验过程。 8.阐明对自由组合现象的解释及相关假说。 9.阐述对自由组合现象解释的验证过程。 10.说出自由组合定律的内容。 11.说出孟德尔遗传实验获得成功的原因。 12.描述孟德尔遗传规律的应用 教材分析 随处可见的遗传和变异现象，既利于激发学生学习的兴趣，又为学生分析遗传学问题打基础。 与学生经验的联系 学生在初中已学习了生物的遗传与变异的基因知识。但不知其原因。 学生实践已掌握学习本章必要的数学基础知识。如有关比和比值的知识、有关二项式乘积的知识。 知其然而不知其所以然 遗传和变异现象随处可见 已有必要的数学知识基础 教材分析 本章讲述的是一百多年前孟德尔对遗传现象的推测，以及根据推测总结出的遗传规律。但推测是否正确?遗传规律的细胞学基础是什么?分子基础是什么?这些问题需要后续的研究成果去验证、解释和发展，因此，本章内容与其他章都有密切联系。 例如，第2章《基因和染色体的关系》揭示的是遗传规律的细胞学基础;第3章《基因的本质》揭示的是遗传规律的分子生物学基础;第4章《基因的表达》揭示的是基因控制性状的机制;第5章《基因突变及其他变异》是从分子生物学和细胞学的角度解释性状的变异;第6章《生物的进化》是从群体的角度讲述遗传和变异在生物进化中的作用。 总之，既然本模块是按照遗传学的发展历程编写的，那么抓住这条主线，就可以像串珠一样找出各章之间的有机联系。 与其他章节的联系 教材分析 本章内容包括两节:第1节《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》、第2节《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》。 在每一节，教材均以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，从现象到本质，层层深人地展开。首先讲述孟德尔的杂交实验方法和观察到的实验现象(发现问题),接着介绍孟德尔对实验现象进行的分析(提出假说)，然后叙述孟德尔对实验现象解释的验证(验证假说),最后总结出分离定律和自由组合定律(总结规律)。 由于第1节介绍一对相对性状的杂交实验及分离定律，第2节介绍两对相对性状的杂交实验及自由组合定律，因此，第1节内容是第2节内容的基础。这样的安排，既反映了孟德尔(也是人类)认识遗传物质的过程，也符合学生认识事物的规律，便于学生重演孟德尔的探索过程，培养科学思维和领悟科学方法。 内容分析 教材分析 内容结构 假说 演绎法 两对相对性状的杂交实验 对自由组合现象的解释 自由组合定律 进行测交实验 基本概念 设计测交实验 一对相对性状的杂交实验 实验材料 得出结论 遗传因子的发现 观察现象提出问题 分离定律 演绎推理 分析问题提出假说 实验验证 对分离现象的解释 进行测交实验 设计测交实验 课时安排 1 孟德尔的豌豆杂交实验(一) 孟德尔的豌豆杂交实验(二) 2 (2课时) (2课时) 教学策略 孟德尔的豌豆杂交实验(一) 1.创设情境，导入新课 用红、蓝墨水混合类比融合遗传，人的性别遗传说明控制男女性别的遗传物质没有发生混合，由学生的感性认识引发学生的认知冲突，用“问题探讨”中“当红花豌豆与白花豌豆杂交后，子代的豌豆花会是什么颜色?”的问题引发学生讨论，进行理性思考，从而进人本节的学习。 引导学生阅读教材，了解并表述孟德尔的生平，以及豌豆用作遗传实验材料的优点，来铺垫实验研究的背景。补充玉米作为遗传实验材料的特点。充分利用教材中的插图，掌握人工异花传粉的一般步骤，举例说明“相对性状”等遗传学的基本概念。 教学策略 以豌豆中高茎和矮茎这一对相对性状的杂交实验为例，由对实验结果和数据的分析设计问题串： 1.你觉得它们的后代有几种可能？ 2.为什么子一代只表现高茎，矮茎性状丢失了没有？ 3.另一个亲本的性状是永远消失了还是